原標(biāo)題：生態(tài)文明啟蒙的青春接力已經(jīng)堅(jiān)持了21年

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

原標(biāo)題：生態(tài)文明啟蒙的青春接力已經(jīng)堅(jiān)持了21年

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

時(shí)隔10年，當(dāng)宋文清見到青島理工大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院教授孫英杰時(shí)，“感覺(jué)挺神奇的”。

2012年，孫英杰作為該校環(huán)保科普宣講團(tuán)成員，到山東省濰坊市為在校學(xué)生宣講環(huán)保知識(shí)，正在讀小學(xué)的宋文清便是臺(tái)下的學(xué)生之一。

宋文清告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，當(dāng)時(shí)聽完以后意識(shí)到垃圾污染嚴(yán)重，環(huán)保意識(shí)也有提高，“印象還挺深刻的”。

2022年，宋文清考入青島理工大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)，再次見到孫英杰時(shí)，一眼便認(rèn)了出來(lái)。

到小學(xué)開展生態(tài)文明啟蒙教育，是一項(xiàng)由青島理工大學(xué)學(xué)生發(fā)起的校外實(shí)踐活動(dòng)，自2002年啟動(dòng)以來(lái)，一批批大學(xué)生接力進(jìn)行，已堅(jiān)持了21年。

從娃娃抓起

2000年，山東省青島市開始進(jìn)行垃圾分類試點(diǎn)。孫英杰告訴記者，那時(shí)大家的垃圾分類意識(shí)比較弱，長(zhǎng)期從事固體廢物處理研究與教學(xué)工作的他開始思考，“怎么去做這個(gè)事兒”。

之前，青島理工大學(xué)環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)的學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了白色垃圾、空氣污染、水污染等身邊的污染情況，認(rèn)為有義務(wù)也有責(zé)任去做些什么來(lái)改變這一狀況。于是，他們找到了與“垃圾”打交道的孫英杰。

孫英杰帶著環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)的學(xué)生調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，不管是環(huán)保意識(shí)還是行為，小學(xué)生在受教育的過(guò)程中容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而成年人的習(xí)慣很難改變。“小孩教好以后，他的父母都不好意思做不好。”

環(huán)境與市政工程學(xué)院教授孫好芬告訴記者，一開始是想從理論方面去做調(diào)研，然后再找數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，“從娃娃抓起，是特別有必要的”。

2002年，環(huán)保科普宣講團(tuán)正式成立。青島理工大學(xué)環(huán)保志愿者協(xié)會(huì)的環(huán)保行動(dòng)在以往開展凈化海灘、美化校園、變廢為寶等行動(dòng)基礎(chǔ)上，漸漸地走進(jìn)小學(xué)校園，把環(huán)保知識(shí)帶到小學(xué)課堂、講到小學(xué)生心里，讓枯燥的課堂變得多姿多彩。

如今，已經(jīng)有2000余名教授、大學(xué)生參與到宣講中，他們的足跡遍布山東、浙江、遼寧、新疆等9個(gè)省份的82所小學(xué)。

“年輕人是最厲害的”

環(huán)保科普宣講團(tuán)成立后，孫好芬第一個(gè)報(bào)了名。很快，她意識(shí)到，小學(xué)生的認(rèn)知水平稍微欠缺一點(diǎn)兒，講起來(lái)比較費(fèi)勁，進(jìn)校園之后怎么辦？

孫好芬發(fā)現(xiàn)，本科生在宣講時(shí)會(huì)將地球比作媽媽，告訴孩子們要像保護(hù)媽媽一樣保護(hù)地球。“我們就隨口把‘地球媽媽’講出來(lái)了，但他們會(huì)讓小學(xué)生真正地從保護(hù)媽媽這個(gè)角度來(lái)保護(hù)地球。”

為更好地做好宣講，學(xué)生們還自學(xué)了《教育學(xué)》《心理學(xué)》等相關(guān)課程，他們甚至用表演、畫畫、制作模型等方式與小學(xué)生交流。

孫好芬記得，一次關(guān)于白色污染的宣講中，學(xué)生用繪畫的形式完成了宣講。在圖畫中，白色的塑料袋掛在樹上，小鳥以為是巢穴，便把卵產(chǎn)到塑料袋里。但是，塑料袋被大風(fēng)吹到地面上，鳥卵被摔破，導(dǎo)致小鳥尚未出生就沒(méi)了生命。她覺(jué)得，學(xué)生不僅從環(huán)境臟亂差的角度宣講，而是上升到保護(hù)動(dòng)物，這是更形象、深入的宣講，使環(huán)保啟蒙得到了升華，而不是簡(jiǎn)單的啟蒙。

“我覺(jué)得年輕人是最厲害的。他們會(huì)想一切辦法讓小學(xué)生接受。”孫好芬說(shuō)。

青島市第五十三中學(xué)小學(xué)部教師王姿懿說(shuō)，傳統(tǒng)課堂以知識(shí)傳授為主，因?yàn)閳?chǎng)地和資源的限制，孩子們不能在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。青島理工大學(xué)宣講團(tuán)隊(duì)的授課一部分是知識(shí)性課程，另一部分是實(shí)踐性課程。在實(shí)踐課中，孩子們與大學(xué)生一起種植多肉植物，既能學(xué)到知識(shí)，又能得到實(shí)踐鍛煉，“孩子們是非常開心的”。

從微觀到宏觀去引導(dǎo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)生態(tài)文明理念的不斷發(fā)展，該校的宣講也從一開始的環(huán)保逐漸擴(kuò)展到生態(tài)文明范疇。

孫英杰告訴記者，以前我們講垃圾分類主要側(cè)重于垃圾的危害、垃圾的處理，后來(lái)講垃圾為什么會(huì)產(chǎn)生。現(xiàn)在，我們與孩子們討論為什么要進(jìn)行垃圾分類，引導(dǎo)他們從生物多樣性和生態(tài)的角度，而不是從污染治理的角度去考慮。“慢慢地從微觀到宏觀的角度去引導(dǎo)。”孫英杰說(shuō)。

宣講團(tuán)隊(duì)成員邊宣講邊調(diào)研。在青島市，宣講團(tuán)在理論課中體現(xiàn)海洋資源，在實(shí)踐課中開展凈灘活動(dòng)。在陜西省，宣講團(tuán)針對(duì)黃土高原地區(qū)的水土流失問(wèn)題開展針對(duì)性課程設(shè)計(jì)。黑龍江省依靠著大小興安嶺，森林資源豐富，宣講團(tuán)把保護(hù)森林定為核心課程。

宣講團(tuán)引導(dǎo)小學(xué)生在生活實(shí)踐和解決環(huán)境問(wèn)題當(dāng)中，形成持之以恒的意志力，不能只做一天，“要形成一個(gè)良好的生態(tài)文明習(xí)慣”。

“在給小學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明啟蒙教育的過(guò)程中，大學(xué)生能將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，帶著知識(shí)去服務(wù)社會(huì)，帶著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)再回課堂，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)校實(shí)踐育人的效果。”青島理工大學(xué)團(tuán)委書記蘇偉說(shuō)。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 姜繼葆 通訊員 花會(huì)娟 何珊珊 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

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