新華社哈爾濱３月２３日 電“航天搖籃”是怎樣煉成的？——哈工大“實戰型”人才培養記

新華社記者孫英威、潘褀、閆睿

哈爾濱工業大學航天學院博士生韋明川這幾天很興奮，他所在學生團隊自主研發的“紫丁香一號”微納衛星又將進入太空，這已是他們設計的第二顆微納衛星。

這群“追星青年”何以頻頻逐夢太空？記者在哈工大航天學院采訪了解到，憑借交叉學科設置、工程化能力培養，搭配嚴格的日常管理制度，使這里成為中國航天人才的“搖籃”。

一群“高大上”的“追星族”

“本科入學時，我和一群伙伴參加了校無線電愛好者社團，２０１０年就萌生了制作小衛星的想法。”團隊總體設計和測控負責人韋明川說。

２０１１年，當時在荷蘭做訪問學者的航天學院教師王峰得知，由歐盟提出的“ＱＢ５０工程”計劃，將采用５０顆立方體衛星組網的形式，邀請全球高校參與。他第一時間將消息回傳給航天學院院長曹喜濱，提出學院組建學生團隊參與的想法，得到贊同。

２０１２年，國內首個由學生自主參與設計、研制、調試與應用的微納衛星團隊在哈工大正式成立。學校投入人力、物力、財力供學生們研發，“紫丁香一號”由此而生。

從小愛好動手探索的韋明川，依托校衛星技術研究所，凝聚了航空宇航與科學技術、力學、計算機技術、控制工程等８個學科的本碩博學生４０余人，組建起一支“混搭夢之隊”。

在“紫丁香一號”研發期間，國內某科研項目啟動。在學校支持下，２０１４年３月，韋明川團隊正式提交了參與意向書，“紫丁香二號”衛星由此誕生，并于２０１５年９月順利升空。

產學研結合鋪就“追星路”

記者采訪發現，航天學院在人才培養中堅持教學、實踐并舉：一是在學科設置上突出“大航天”理念，搭建交叉學科平臺；二是注重學生工程化能力培養，讓學生在科研實踐中邊學、邊做、邊突破。

據航天學院常務副院長孟松鶴介紹，學院在學科設置上既有航空宇航科學與技術、力學這樣的一級學科，也設置有控制科學與技術、光學工程等與航天“緊密相連”的專業。

“我們學科是一個對象學科，在對對象進行研究的過程中涉獵多學科交叉，這就要培養學生在工程中發現科學問題的能力。”航空宇航科學技術專業教師趙陽舉例說，在研發載人航天機械臂動力學過程中，學生會被直接帶進去一起做，這樣理論、實踐結合的起點很高。

此外，學院還注重學生的工程化能力培養，對研究生實行“雙導師”制，學校里有一個導師，相關研究所里還有一個導師。

“我經常有博士生被借走去參與項目研究；有的博士研究題目跟國家項目相同，畢業也能直接去部委或科研院所工作。”孟松鶴說，用人單位普遍認為哈工大的畢業生動手能力強，到單位直接就能上手。

“規格嚴格”培養更多“追星族”

記者在采訪中感受到，韋明川顯得很成熟，對于生活和學習有著清晰的要求與規劃。他認為，從事科學研究讓他比同齡人更謹慎，學院嚴格的制度和航天精神傳承更讓他不敢有絲毫松懈。

嚴謹的科研作風，同樣被哈工大應用于對學生的日常管理中。其中，班主任制、學科建設團總支制、過程淘汰機制、三級心理幫扶機制等制度是航天學院的重要抓手。

從２０１２年起，哈工大建立了“過程淘汰機制”，累計掛科超過２０學分即被要求退學。“剛進大學時自我松懈，對淘汰機制沒有重視，沒想到真被退學了。”目前就讀于遼寧一高校二年級的小李說，這段經歷給他敲了警鐘，雖然已退學，但仍視自己為半個“哈工大人”。

得益于嚴謹、科學的育人制度持續“澆灌”，哈工大航天學院在中國航天史上留下了一本厚厚的“名冊”。僅“十二五”期間，就向我國航天領域輸送畢業生２０００余名。

[責任編輯：楊凡、方蕾]

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