編者按：為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、保護(hù)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)“非遺進(jìn)校園”工作，中國(guó)青年網(wǎng)開展了“多彩非遺相伴成長(zhǎng)”2018全國(guó)“非遺進(jìn)校園”優(yōu)秀實(shí)踐案例征集宣傳活動(dòng)并推舉出十大優(yōu)秀案例。今天中國(guó)青年網(wǎng)帶大家走進(jìn)“山東省濰坊市非遺工藝項(xiàng)目職業(yè)教育實(shí)踐案例”。

濰坊聾啞學(xué)校學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作。

即使是在最喧鬧的年紀(jì)，這里孩子們的世界也是安靜的。盡管從來沒有聽到過任何聲音，但和千千萬萬職業(yè)學(xué)校學(xué)生一樣，他們畢業(yè)后將成為一線崗位技能人才。山東省濰坊聾啞學(xué)校就是一所培養(yǎng)聽障青少年的職業(yè)學(xué)校，該校于2006年引入非遺手工藝課程，2013年確立開設(shè)非遺工藝美術(shù)專業(yè)。這些聰明的學(xué)生，在寂靜中收獲了非遺手工藝技藝，贏得了尊重，一點(diǎn)一滴建立對(duì)生活的自信。

那么，濰坊聾啞學(xué)校為什么要設(shè)置非遺工藝美術(shù)專業(yè)？如何讓非遺手工藝幫助聽障青少年？學(xué)習(xí)非遺工藝美術(shù)專業(yè)就業(yè)怎么樣？

設(shè)立非遺工藝美術(shù)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)型有了金手指

和普通學(xué)校不同，山東省濰坊聾啞學(xué)校的聽障學(xué)生來自全省各地，有的入校時(shí)只有三四歲。他們先進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，如果語(yǔ)言恢復(fù)得成功，則轉(zhuǎn)入普通小學(xué)。留下來的孩子在這里繼續(xù)接受義務(wù)教育和職業(yè)教育。

在聽力喪失后，學(xué)生卻有了自帶排除“噪音”的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)觀察能力、動(dòng)手能力變強(qiáng)。學(xué)校職教部根據(jù)這些特點(diǎn)，于2006年引入了刻瓷、裝裱、風(fēng)箏軋制等具有山東特色的非遺工藝美術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些與眾不同的技能，最大限度幫助其消除殘障影響，更好地融入社會(huì)。

2013年，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)、收入等方面的系統(tǒng)調(diào)查。調(diào)查顯示，學(xué)校大多數(shù)畢業(yè)生從事的是低端、密集型行業(yè)，隨著年齡的增長(zhǎng)，工資越來越低。

校企合作，學(xué)生在筷子上加入嵌銀工藝，制作一批紅木嵌銀筷子。

非遺工藝美術(shù)課程能幫助到孩子們嗎？在就業(yè)調(diào)查后，學(xué)校又調(diào)研了15所特教學(xué)校、72家家庭和企業(yè)、12家非遺企業(yè)、22位非遺傳承人，認(rèn)為聽障學(xué)生可以更耐心、細(xì)致地制作手工藝，更重要的是，隨著年齡的增長(zhǎng)、技藝越來越純熟，收入會(huì)越來越高，非遺手工藝可以成為學(xué)生終身的職業(yè)。這一年，非遺工藝美術(shù)專業(yè)正式在學(xué)校確立下來。

工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)綱要，以風(fēng)箏軋制為例。山東省濰坊聾啞學(xué)校提供

目前，這一專業(yè)已開設(shè)風(fēng)箏扎制、面塑、烙畫、刺繡、核雕、陶藝、剪紙、布藝、紅木嵌銀、刻瓷、裝裱等11門課程，并分別制定了工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)綱要，編寫了《剪紙藝術(shù)基礎(chǔ)》、《烙畫藝術(shù)》、《刺繡基礎(chǔ)》、《手工編織》等校本教材。為彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足，學(xué)校又參與建立了包含非遺技藝門類、傳承人、制作工藝等信息的“濰坊聾啞學(xué)校非遺項(xiàng)目信息資源庫(kù)”。

據(jù)該校統(tǒng)計(jì)，從事非遺工藝美術(shù)行業(yè)的畢業(yè)生，雖然畢業(yè)初期收入略低于從事其他行業(yè)的畢業(yè)生，但3年后其收入能高于從事其他行業(yè)畢業(yè)生收入的25％。

學(xué)生“自由”選課和“雙師”聯(lián)合授課，完善非遺教學(xué)體系

開設(shè)11個(gè)非遺工藝美術(shù)課程，就是要精心營(yíng)造一個(gè)能夠發(fā)揮聽障學(xué)生優(yōu)勢(shì)的環(huán)境，讓有天賦的人才自己“冒出來”。

校內(nèi)學(xué)生有高度的自主空間，6-7年級(jí)時(shí)，可以“自由”選擇非遺工藝美術(shù)課程，即實(shí)行選課“走班制”——定內(nèi)容、定教師、定時(shí)間、定地點(diǎn)，不固定學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，可多次選擇、更換課程。1-2個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生會(huì)找到適合自己的專業(yè)，并堅(jiān)持刻苦練習(xí)直到畢業(yè)。老師根據(jù)學(xué)生天賦和接受情況再給予相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

一手理論教學(xué)，一手實(shí)踐指導(dǎo)，既能上得了三尺講臺(tái)，又“玩得轉(zhuǎn)”各種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，說的就是職業(yè)學(xué)校領(lǐng)域“主·輔”雙師聯(lián)合授課的教師。

濰坊聾啞學(xué)校的“雙師”又多了一層含義，學(xué)校聘請(qǐng)16名各行業(yè)內(nèi)的非遺傳承人擔(dān)任手工藝專業(yè)教師，定期到校內(nèi)授課，同時(shí)，選聘校內(nèi)文化課教師配合專業(yè)教師授課，全程在學(xué)生和非遺傳承人以及行業(yè)間進(jìn)行教學(xué)、溝通、翻譯。在與非遺傳承人配合授課后，校內(nèi)教師的非遺技藝水平也提高得很快，部分教師還能獨(dú)立教授非遺手工藝。

構(gòu)建“跟師學(xué)徒”式教學(xué)模式，三年內(nèi)掌握一門以上非遺技藝

“非遺手工藝個(gè)性化突出，不同于流水線作業(yè)，十分適合‘跟師學(xué)徒’式教學(xué)模式。學(xué)生時(shí)刻在非遺傳承人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，更容易感知和捕捉師傅的知識(shí)和技藝。”學(xué)校職教部主任陳福民說。在非遺傳承人還沒進(jìn)入到課堂時(shí)，文化課教師會(huì)帶著學(xué)生先“走出去”跟師學(xué)習(xí)。

濰坊聾啞學(xué)校學(xué)生李林峰繡制作品。

“學(xué)校設(shè)立刺繡課程之初，我們什么都不會(huì)，什么土辦法都用過，上網(wǎng)找資料、看視頻，用縫衣針在普通的布上繡，雖然各方面都很不正規(guī)，但我的學(xué)生李林峰已經(jīng)顯現(xiàn)出了在刺繡方面很高的天賦。弄清了一些基本問題后，我?guī)еヌK州市，在蘇繡省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人濮鳳娟老師的指導(dǎo)下大約學(xué)習(xí)了20天。我們回到學(xué)校繼續(xù)練習(xí)，把平時(shí)的問題攢到一起，再去蘇州向濮鳳娟老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)”，濰坊聾啞學(xué)校語(yǔ)文兼刺繡教師張琳介紹。

這次外出學(xué)習(xí)是李林峰人生中的一次大轉(zhuǎn)折。專注練習(xí)刺繡3年后，李林峰在第八屆中國(guó)（山東）工藝美術(shù)博覽會(huì)上獲得了山東省工藝美術(shù)精品獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。

高山是濰坊聾啞學(xué)校第一撥趕上學(xué)習(xí)非遺手工藝課程的學(xué)生，“我在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校開設(shè)的非遺課程里還沒有紅木嵌銀課。2006年我即將畢業(yè)，學(xué)校介紹我去紅木嵌銀廠做嵌銀工作，給紅木嵌銀市級(jí)傳承人劉延倫做學(xué)徒”。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，高山的紅木嵌銀技藝精湛，被學(xué)校聘為工藝美術(shù)教師，回到了學(xué)校。

濰坊聾啞學(xué)校學(xué)生參加濰坊特教學(xué)校素質(zhì)能力大賽。

2013至2018年，濰坊聾啞學(xué)校參加各層次展覽、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)22次，參賽參展500余人次，獲獎(jiǎng)200余人次。在學(xué)校，有很多與李林峰際遇相似的學(xué)生，剛到學(xué)校時(shí)內(nèi)向害羞，敏感脆弱。當(dāng)他們?nèi)〉昧撕芨叩姆沁z手工藝水平，有了更多展示自我的機(jī)會(huì)，也獲得了成就感和自信心，性格逐漸熱情開朗起來。

通過3-7年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生掌握了一門以上的手工藝技能，已有21名畢業(yè)生被評(píng)為濰坊市工藝美術(shù)大師、名人，擁有了中級(jí)專業(yè)職稱，成功地將自身優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

建立“學(xué)校-社會(huì)”孵化體系，貫通學(xué)生就業(yè)“最后一公里”

濰坊聾啞學(xué)校的畢業(yè)生從事非遺手工藝行業(yè)的人數(shù)逐年上升，目前人數(shù)大約達(dá)80人，占總畢業(yè)人數(shù)的30％。畢業(yè)后，學(xué)生脫離校內(nèi)常態(tài)的手語(yǔ)環(huán)境、聽障人群習(xí)慣的思維環(huán)境等，出現(xiàn)了“不適”的反應(yīng)。

于是學(xué)校在校內(nèi)“走班制”、“雙師制”后，又建立了校外孵化基地——“濰坊聾校青年聾人非遺傳承基地”，對(duì)適合從事非遺工藝美術(shù)行業(yè)的學(xué)生在基地進(jìn)行2-3年的“雙師”“跟師學(xué)徒”等模式教學(xué)。這一期間的孵化重點(diǎn)是技藝提升、產(chǎn)品營(yíng)銷、參賽參評(píng)等，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、靈敏對(duì)接社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

做好職業(yè)教育不僅僅要研究教學(xué)，還必須研究市場(chǎng)，包括就業(yè)市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。濰坊聾啞學(xué)校多年來與行業(yè)，與企業(yè)、工作室溝通，建立了包含15家企業(yè)的“非遺工藝行業(yè)會(huì)員庫(kù)”，以及非遺傳承與教學(xué)基地、聯(lián)盟等，進(jìn)行教學(xué)、研學(xué)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)的全面合作。

學(xué)校還通過濰坊市文化和旅游局、濰坊輕工行業(yè)辦公室等政府渠道，讓教師和學(xué)生參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)等。陳福民說：“隨著學(xué)習(xí)的深入，該專業(yè)的投入每年都在增加，目前每年投入達(dá)到10萬元左右，壓力可想而知。今年，濰坊市文化和旅游局撥付給學(xué)校60萬元支持非遺職業(yè)教育，經(jīng)費(fèi)充足就能為學(xué)生做更多的事了。”

學(xué)生刻瓷作品《舞者》。

山東省濰坊聾啞學(xué)校開設(shè)了特色鮮明的非遺工藝美術(shù)專業(yè)，對(duì)從教學(xué)模式到孵化模式，從學(xué)習(xí)技藝到應(yīng)用技藝，進(jìn)行了全程的研發(fā)和管理，文化部門、愛心企業(yè)等多方助力聽障學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)。

因?yàn)榉沁z，孩子們接觸到了更豐富的世界，知道了存在種種非凡的人生；因?yàn)榉沁z，他們可以更好地重拾自信，進(jìn)而回饋社會(huì)，創(chuàng)造屬于他們自己的精彩生活。“我從事特殊教育快30年了，希望學(xué)校非遺工藝美術(shù)專業(yè)能夠真正幫助到孩子們，讓他們有一個(gè)好的歸宿和幸福的人生。”陳福民說。

（作者：“非遺進(jìn)校園”優(yōu)秀實(shí)踐案例征集宣傳活動(dòng)項(xiàng)目組）

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[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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