2000年，張艷來到華北電力大學，承擔《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學任務。她認為人的個體成長與心理的成長息息相關，只有遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律，結合大學生心理發(fā)展特點，幫助大學生解決成長過程中的困惑，思想政治理論課才會有實效。十多年來，一批批學生從她的課堂中獲益，步入人生最美時光。

“一步入教育事業(yè)啊，就是一輩子的事情。”三十多年過去了，學生們的成長讓她看到了自己的價值，她說：“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，是讓我最有成就感與價值感的一門課程。做一個遠離功名利祿的思想政治理論課教師，是我的選擇。回顧走過的路，無悔。”相信，隨著時光流逝，她身上教師的光環(huán)會越來越耀眼。

滋蘭樹蕙，教學有方

張老師的課，總結起來可以用“四有”描述：“有情感、有理論、有境界、有溫度。”——許寶成 北京市教工委思想政治理論課專聘信息員

凡聽過張艷課的學生，都對其贊賞有加，她的課堂到座率并不依賴幾頁點名簿，感受到她課堂魅力的學生們把上課視作一種享受。

顯然，張艷的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課在學生成長過程中起到了非常積極的作用，成功地由“水課”變?yōu)?ldquo;金課”。相信多年以后，張艷曾經(jīng)的學生們一定會記得去上思修課的那個遙遠的下午或晚上——陽光、溫暖、輕松、快樂的胖胖的“張艷老師”，用一個個鮮活生動的例子和一段段深入獨到的講解，使他們這些內(nèi)心仍在探索、思想尚需錘煉的懵懂少年，沐浴著社會主義的核心價值觀的春風雨露，蝶變新生。

張艷很愿意花時間打磨自己的課程，她堅持11年進行教改研究與實踐，探索總結出了一套大學《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的獨特教學方法——學生主體性的彰顯與教師主導作用的隱蔽之統(tǒng)一。

張艷認為，相較其他課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課和大學生成長聯(lián)系更為密切，更注重應用性和實踐性。這門課程不僅應注重知識的傳遞和價值觀念的確立，更應注重“解惑”，即在對大學生進行心靈陶冶和道德熏陶，引導其自我教育的同時，啟發(fā)他們思考關于社會、人生及自身成長發(fā)展過程中發(fā)生或可能發(fā)生的問題。幫助其盡快適應大學生活，樹立新的生活目標。“我們側重的不單是書本上的理論。”張艷說道，教育的任務提高學生的學習能力、思考能力和面對現(xiàn)實解決問題的能力，把思想政治教育目標變成大學生的自覺、自主行動。所以，她的課堂教學內(nèi)容源于課本而不拘泥于課本，按照教學大綱的要求結合學生的成長實際，進行“陶冶式、感悟式、互動式”案例教學，使社會主義道德理論、法制觀念入耳、入腦、入心。憑借自己較為深厚的心理學功底，張艷對課堂上運用的來自于學生生活的案例，進行深入透徹的分析，非常容易引起學生的情感共鳴，并將自己代入故事中，主動地思考相關問題，并且，這種思考會從課上延續(xù)到課下……電子0701班的方相龍回憶起十二年前的思修課，依然會想到張艷老師所分享的那些學長學姐成長的故事，他至今認為那些故事讓人領悟頗多。

除了講述真實案例，她也嘗試以不同的形式進行教學：播放主題相關電影、學生自我展示的三分鐘“談天說地”時間、分享“獨家”減壓方法……她輕松活潑、循循善誘，讓學生感受到上課的快樂，她溫和親切、通達明理，更是讓學生如沐春風。

熱情、善良又善解人意的張艷認真地對待每一個學生，贏得了他們的信任，一些學生親切地將她稱作“張媽”。“母親”給予“子女”的關懷是滲透進生活的方方面面的，不論是在課上，還是在課下，只要有學生需要，張艷都努力提供幫助。看到學生們從陰霾中走出后的笑顏，她心中也有著滿滿的獲得感。漸漸地，“有了困惑找‘張媽’”成了許多學生的共識。財會1702的李萌宇稱許多事自己只會同“張媽”分享，并且愿意接受她的意見。張艷對于學生真摯的愛使得越來越多的學生信賴她，她傾聽學生內(nèi)心的想法，然后，她又把這些例子運用到教學中去，實現(xiàn)了課上與課下的良性循環(huán)。

“前事不忘，后事之師”，張艷的這種“陶冶式、感悟式、互動式”的案例教學使她的課堂教學連貫有序而又極具啟發(fā)性。如張艷所希望的那樣，許多學生真心喜歡上了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》并且確實學有所獲——主動去思考人生，思考如何完成時代賦予自己的使命。

民間名師，無人亦芳

民間的名師，學生的貼心人。——崔翔 華北電力大學電氣與電子工程學院教授

張艷熱愛教書，她的內(nèi)心貼近著學生——盡管“代溝”無法完全消弭，但她卻擁有著一個新潮而有趣的靈魂，一個青少年般熱情不滅的心態(tài)。“每次給學生上課之前，我都會先給我自己的孩子講講，‘合格’了我才會講給學生。”電氣1801班的胡亭在與張艷的接觸中，真切地感受到她與自己所認識的長輩不同：“她就像一個和我們一起成長的同齡人,可以與之無障礙交流”。

張艷與學生之間有很多深度互動交流，并以常態(tài)化。她對學生關注和教育細致入微。學生們通過課堂認識了張艷，越來越多的人打破了課堂的“壁壘”，他們的問題有大有小，涉及各個方面，張艷總是來者不拒。一個，兩個，三個……若干個同學在“張媽”的幫助下走出了痛苦陰影，開始輕松快樂的人生。

2002級電氣專業(yè)的黃鑫至今都念念不忘張艷當年對他的理解和支持：“張老師對我最大的幫助有兩點：一是給予我母親般的溫暖和力量，支撐我走過最艱難的日子，直到步入社會；二是引導我走進心理學，幫助我開啟心理自助和心理成長的大門，并讓我從中得到巨大收獲。”行管0601班的王小敏眼中的張艷是個“只要有求于她，必然不會推辭”的人。行管0601班的姜丹丹說，“張老師像一束陽光，溫暖著每一顆年輕不安的心，何其幸運，當年有您給我們做班主任！”

法學1502班的金偉軍面臨畢業(yè)糾結何去何從，就“和張老師聊聊天，找點動力和方向。”當小伙子興高采烈地給張老師報喜時，張艷很開心……常有學生在畢業(yè)后繼續(xù)同張艷保持聯(lián)系，昔日與“張媽”相處的時光對他們來說仿佛就是在昨天一樣。“你要是我媽多好”！十三年前，某同學帶著難舍之情離開華電，離開張艷老師，無數(shù)對老師感激之語都化為了這么一句看似簡單卻飽含深情的話語。十三年后，他在西藏的房間內(nèi)，給張艷老師寫下了一封長達35頁的信，他寫道：“若不是張老師引我走上正確的道路，也許我還在荊棘叢中越掙扎越痛苦，或者已向命運和痛苦低頭認輸，乃至與世訣別。雖然現(xiàn)在還未徹底走出，但對自己充滿信心。想把自己這些年來內(nèi)心修煉的成果告訴張老師，因而寫下這封長信。深深擁抱張老師，我心中最好的媽媽……”

對學生而言，她是老師，卻更像朋友，更像母親。張艷并不認為自己所做的事有多么神圣偉大，她說自己只是非常愿意盡己所能去幫助學生，“也許我的幾句話，也許我給予的理解、尊重和支持，會讓學生在迷茫、孤獨無助時，感受到一絲牽掛和溫暖……”她還會不定期和與她交際最多的那部分同學們進行聚會。聚會上，張艷和學生們會一起隨意地談天，分享生活，探討人生，2004級電氣專業(yè)的林祥玉認為每次聚會都能感受到家一樣的溫暖。這樣的“人生沙龍”是她與學生深厚情感的明證。

時光流轉，張艷的學生換了一批又一批，她卻依然熱情如斯。在學生眼中，她是真正的“貼心人”，崔翔教授笑稱張艷是“民間的名師”。

師范之光，照亮人生

是您教會了我怎樣面對大學生活，怎樣成為一個好人，師恩難忘！——楊宏杰 華北電力大學2014級電氣專業(yè)學生 清華大學2018級電氣專業(yè)研究生

“搞教育，無名也無利。但是為什么還要搞教育？因為教育功在千秋。”張艷的一席話也正體現(xiàn)著她的人生態(tài)度：從心出發(fā)，不慕名利，追求內(nèi)在的美與自由。

她最喜歡的一句話，來自于復旦大學的思修老師陳果：“我自風情萬種，與世無爭”。課堂上，生活中，張艷正是如此，做好自己，不與人論短長；自由如風，悅納一切不完美。她并不希圖能通過講課獲得多么大的名和利，而認認真真的講課，僅僅是在做自己喜歡的事情而已。她的這種心態(tài)，讓許寶成老師感觸頗深，覺得她的確“適合教書”。她并不是抵御外界的誘惑而堅守講臺，而是講臺對她來說就是最大的誘惑！

行管0601班的楊鴻菊雖然已經(jīng)畢業(yè)多年，但一直在網(wǎng)上關注著自己曾經(jīng)的張艷老師，“她的朋友圈總是給我以陽光、快樂、溫暖的印象。我知道她依舊是那個熱愛生活的女子，那個熱情招待我們這些大小朋友的老師，那個樂于助人的朋友……”張艷以明快、積極的心態(tài)去擁抱生活，也教育她的學生如此。張艷是真實的，她只是將內(nèi)心的熱忱和真誠示人。這種真實使她能輕松自如地享受生活。她樂觀積極，心中充滿希望；她總帶著明亮如暖陽般的笑容；她喜歡自由自在地讀書、運動、和愛人在各地游歷；她喜歡和學生成為朋友；她相信每個人心中都有夢想的萌芽，每個學生的未來都有無限的可能……

“真誠、陽光、可愛、平易近人……”學生們不吝溢美之詞。“張老師完全可以作為華電的教師到其他學校辦交流講座！”聽課的專家也被她打動。

崔翔教授是這樣點評張艷的思修課的：“張艷老師思修課所講的內(nèi)容，對學生人生之路面臨的各類問題具有重要的指導作用。”的確，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會意識形態(tài)日益復雜，在這樣的大環(huán)境下，青年人如何“扣好第一顆扣子”顯得尤為重要。為了提升學生的獲得感，幫助學生確立正確的價值觀并樹立堅定的信仰，張艷將自己所有的美好分享給學生，讓學生們感受到“艷陽天”下的溫暖。有這樣的老師，有這樣的老師們，是學生之幸，學校之幸。相信，她埋入學生心靈中真善美的種子一定會長成繁茂的森林。

[責任編輯：楊凡、孫東昊]

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