深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措，山東省成為全國首批產(chǎn)教融合試點省份。以新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)為特征的新經(jīng)濟模式下不斷涌現(xiàn)的復(fù)雜問題，對新工科教育尤其是計算機學(xué)科培養(yǎng)具有開放思維、探索精神、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷的拔尖人才提出了更高要求。為此，曲阜師范大學(xué)計算機學(xué)院教學(xué)團隊積極推進產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科融通，經(jīng)過十年的方案設(shè)計、論證和實踐檢驗，成功探索出了一種基于OBE的計算機專業(yè)產(chǎn)教融合拔尖人才培養(yǎng)模式。

以高精尖行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“一引四培”課程體系

根據(jù)行業(yè)高精尖需求，確定拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以行業(yè)高精尖需求為引領(lǐng)，培養(yǎng)家國情懷、培植基礎(chǔ)技能、培訓(xùn)實踐能力、培育創(chuàng)新精神的“一引四培”課程體系，由文化素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、產(chǎn)教融合課程及創(chuàng)新拓展課程四部分組成。儒學(xué)思想文化的傳承是曲阜師范大學(xué)辦學(xué)特色之一，重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，增強文化自信，將課程思政和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)全過程，以課程學(xué)習(xí)、科研實踐、社會活動為三大支柱，推進專業(yè)基礎(chǔ)課程、實踐課程、交叉創(chuàng)新課程有機融合，建立具有系統(tǒng)性、連貫性、多樣性的實踐體系與多元化的社會活動，構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)的課程體系。在課程體系建設(shè)中，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，從市場精需求和行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，采用逆向思維方式進行課程組織、實施和評價教學(xué)活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即制定成果目標(biāo)→構(gòu)建課程體系→確定教學(xué)策略→評價教學(xué)效果→持續(xù)改進，確保教學(xué)質(zhì)量與行業(yè)需求緊密相連、專業(yè)技能與創(chuàng)新思維深度融合。每門課程都需要細(xì)化預(yù)期成果產(chǎn)出和對具體畢業(yè)條件的支撐度，便于后期的教學(xué)開展和達成度評價，并針對拔尖人才培養(yǎng)的個性化需求，設(shè)置20%學(xué)分的產(chǎn)教融合與跨學(xué)科創(chuàng)新拓展課程。

以“兩融匯”為依托，創(chuàng)新“BOPPPS全過程”教學(xué)模式

以科教融匯、學(xué)科融匯為依托，深度融合成果導(dǎo)向教育（OBE）與對分課堂（PAD Class）理念，將產(chǎn)業(yè)實戰(zhàn)項目和前沿科研案例導(dǎo)入，以提升課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度。以BOPPPS和對分課堂實踐提升學(xué)生參與度、積極性，創(chuàng)新培養(yǎng)教學(xué)模式。通過BOPPPS（導(dǎo)入Bridge-in、目標(biāo)Objective、前測Pre-assessment、參與式學(xué)習(xí)Participatory learning、后測Post-assessment、總結(jié)Summary）模型前測、后測、總結(jié)厘清知識點，貫通課程知識體系，形成“BOPPPS全過程”的教學(xué)模式，以課堂目標(biāo)達成為中心，組織、實施和評價教學(xué)活動關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括BOPPPS六個環(huán)節(jié)，貫穿課前、課中和課后全過程。學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時調(diào)整后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進教學(xué)目標(biāo)的順利達成。這種“導(dǎo)→學(xué)→練→仿→探→評”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為拔尖人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

以“兩融合”為舉措，打造“雙師雙能”卓越人才師資隊伍

以引培融合、產(chǎn)教融合的“兩融合”為舉措，打造“雙師雙能”卓越人才師資隊伍。一方面，引入山東省泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才等高水平學(xué)術(shù)帶頭人，聘任具有高級技能的企業(yè)骨干為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師；另一方面，深化校企合作，對高校教師進行企業(yè)技能培訓(xùn)，提升教師的實踐創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)技能，與人工智能、生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科進行師資融合，打造出既具備跨學(xué)科理論教學(xué)能力，又具備產(chǎn)業(yè)實踐教學(xué)能力的“雙師雙能”師資隊伍，并在教師能力考核、職稱評定、職務(wù)晉升等方面改進激勵評價機制，在保障教師權(quán)益的同時，為拔尖人才的培養(yǎng)打造一大批優(yōu)秀的引路人。

以“四連通”為輔助，建設(shè)高水平創(chuàng)新工坊

課程目標(biāo)與行業(yè)需求連通、課程內(nèi)容與科研成果連通、課程實踐與產(chǎn)業(yè)實踐連通、任課教師與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師連通，共建高水平創(chuàng)新工坊，包括實踐應(yīng)用平臺、科研訓(xùn)練平臺和能力提升平臺三部分。實踐內(nèi)容具有創(chuàng)新性、綜合性、研究性的特點，以開放實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力，形成探究的思維，實現(xiàn)課內(nèi)、課外雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質(zhì)和解決復(fù)雜工程問題的能力，為拔尖人才的培養(yǎng)筑牢堅實保障。

新工科背景下，基于OBE的計算機產(chǎn)教融合拔尖人才培養(yǎng)模式改革與實踐是一項富有挑戰(zhàn)與機遇的任務(wù)。曲阜師范大學(xué)計算機學(xué)院教學(xué)團隊通過不斷探索與實踐，逐步形成了適應(yīng)新時代需求的計算機人才培養(yǎng)模式。未來，學(xué)院將會繼續(xù)緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的拔尖人才，為國家的科技進步和社會發(fā)展作出更大貢獻。

[責(zé)任編輯：費燕妮]

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。