問(wèn)這句話的，是朋友阿波家剛上一年級(jí)的小朋友。

前幾天晚上9:30，小朋友練完鋼琴課以后，問(wèn)阿波：“爸爸，我的快樂(lè)為什么越來(lái)越少了？誰(shuí)偷走了我的快樂(lè)？我以前可以想怎么玩就怎么玩，為什么現(xiàn)在怎么樣都不行了呢？”

孩子的這個(gè)問(wèn)題，讓阿波很感慨，他為此還在朋友圈寫了一篇小文。

“兒子，快樂(lè)可是個(gè)哲學(xué)論題！想法越多，追求越多，困難越大，快樂(lè)就會(huì)越少。想把任何事情學(xué)會(huì)、做好都沒(méi)那么簡(jiǎn)單。想要A+，就只能多學(xué)，學(xué)扎實(shí)。”在阿波看來(lái)，“孩子關(guān)于快樂(lè)的疑問(wèn)，跟各種輔導(dǎo)班、各種作業(yè)有密不可。那天剛上了鋼琴課，新的內(nèi)容練習(xí)起來(lái)總是很難，錯(cuò)誤不少，孩子挨了不少訓(xùn)。當(dāng)家長(zhǎng)的都希望孩子多學(xué)點(diǎn)才能，多長(zhǎng)點(diǎn)本領(lǐng)，可這一切真的能讓孩子未來(lái)更快樂(lè)嗎？我們?yōu)槿烁改钙鋵?shí)沒(méi)有確切的答案。”

阿波這是比較理智的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子不快樂(lè)的提問(wèn)，能夠及時(shí)分析和觀察反思。但在有的家長(zhǎng)那里，可能就是另外一種情況了。

看過(guò)阿波的這篇小文章沒(méi)幾天，又看到同事小韓在朋友圈里說(shuō)了另外一個(gè)故事。

當(dāng)時(shí)小韓正好帶著女兒上舞蹈班，看到門口一對(duì)看上去年紀(jì)不小的夫婦，在當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥一個(gè)六七歲的小女孩，罵她上課不認(rèn)真，陽(yáng)奉陰違云云。小女孩抹著眼淚，可憐兮兮地解釋說(shuō)自己也想好好練，可就是做不到，那個(gè)女家長(zhǎng)上去就是一巴掌：別在這丟人現(xiàn)眼了，不想練以后別來(lái)！

小韓看不過(guò)眼上前調(diào)解：小孩子都這樣，慢慢來(lái)，別心急。又安慰那個(gè)可憐的孩子：舞蹈是給自己學(xué)的，將來(lái)像白天鵝一樣在舞臺(tái)上翩翩起舞，多好……

話音未落呢，女家長(zhǎng)哼哼甩過(guò)一句：別管她，這孩子就這樣，沒(méi)救了！

小韓說(shuō)，看著那張仍然怒氣沖沖的臉，自己也很感慨——孩子是好孩子，真正該進(jìn)培訓(xùn)班的是家長(zhǎng)。

看過(guò)此事，我也心有戚戚，如果孩子每天面對(duì)的家長(zhǎng)，是這樣一種狀態(tài)，想真正快樂(lè)起來(lái)恐怕是太難了。

看到這里，想到自己家上四年級(jí)的小溫同學(xué)，就此以記者身份進(jìn)行了提問(wèn)，于是有了下面的提問(wèn)和回答。 問(wèn)：你快樂(lè)嗎？ 答：一點(diǎn)不快樂(lè)。 問(wèn)：為啥？ 答：壓力太大。 問(wèn)：啥壓力呀？你的壓力來(lái)自爸爸還是媽媽啊？ 答：都有，你讓我好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做個(gè)成功的人，我老媽每次在馬路上看到豪車，就讓我長(zhǎng)大多掙錢給她買一輛…… 小朋友的回答有玩笑的成分，提問(wèn)完畢，我和小朋友都笑了。

后來(lái)我又問(wèn)小朋友：那你什么時(shí)候最快樂(lè)？他說(shuō)：玩的時(shí)候。我覺(jué)得這是孩子的心里話。

但遺憾的是，現(xiàn)在城市里真正能讓孩子放開(kāi)玩的時(shí)間，已經(jīng)是越來(lái)越少了。隨便到哪個(gè)班里問(wèn)問(wèn)，孩子們每天課余時(shí)間以及周末、寒暑假，基本都被各種課外班占滿了，一周少則一兩個(gè)，多則五六個(gè)。

有時(shí)候我也很好奇，對(duì)于加個(gè)班都不情愿的大人們來(lái)說(shuō)，每天把孩子的課余時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，是不是充分考慮過(guò)孩子們的感受呢？

下面的一則調(diào)查也耐人尋味。

香港小童群益會(huì)前不久做了「運(yùn)動(dòng)與快樂(lè)——香港兒童快樂(lè)調(diào)查2018」，對(duì)象為6~18歲兒童，共837名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，61.6%兒童感到「快樂(lè)」，29.2%兒童感到「一半一半」，9.1%兒童感到「不快樂(lè)」。調(diào)查亦指出，6至8歲兒童的數(shù)值連續(xù)兩年下降，平均分由2016年的8.04分，下降至2018年的7.42分，減少了7.7%，顯示出兒童愈見(jiàn)不快樂(lè)。

同時(shí)調(diào)查指數(shù)顯示，兒童每星期進(jìn)行中等至劇烈強(qiáng)度身體活動(dòng)的時(shí)間越長(zhǎng)，快樂(lè)程度就越高，學(xué)習(xí)壓力也就越小。香港小童群益會(huì)執(zhí)行委員會(huì)主席吳彥明醫(yī)生建議，「家長(zhǎng)應(yīng)避免讓興趣班及補(bǔ)習(xí)班充塞子女的課余生活，應(yīng)在運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)與學(xué)業(yè)之間取得平衡」。

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我跟教育界接觸比較多，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)們熱衷于用課外班占領(lǐng)孩子們的業(yè)余時(shí)間，而教育界人士對(duì)此卻是比較冷靜，多是持保留意見(jiàn)，甚至是不客氣地潑涼水。

上學(xué)期期末寒假放假前一天，我去濟(jì)南市經(jīng)緯小學(xué)，做了個(gè)家委會(huì)方面的交流。當(dāng)時(shí)該校的吳昳嫻校長(zhǎng)跟家長(zhǎng)們有個(gè)交流，她的一段話我現(xiàn)在記憶猶新。

“我建議大家把寒假真正地還給孩子，讓他們感受生活的美，比如風(fēng)是什么樣子的，花是什么樣子的，雪是什么樣子的……”

吳校長(zhǎng)說(shuō)完后，還特別跟家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)：幼兒園和小學(xué)階段，是讓孩子學(xué)會(huì)感受生活之美的最重要的階段。不要把這寶貴的課余時(shí)間和假期，都用在各種各樣的輔導(dǎo)班興趣班上。她還給家長(zhǎng)們提供了諸多的選擇，比如讓孩子自由閱讀，陪孩子去科技館博物館，帶孩子出去旅游……

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我在邊上聽(tīng)到這番話的時(shí)候，多少還是有些驚訝。估計(jì)跟很多家長(zhǎng)的心理預(yù)期，也是截然相反的吧。

著名教育家陶行知先生早就說(shuō)過(guò)，生活即教育。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)快樂(lè)很簡(jiǎn)單，生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可能就會(huì)讓他們散發(fā)出大大的快樂(lè)。阿波在小文里也寫到：放學(xué)騎車接兒子，兒子坐在橫梁上，轉(zhuǎn)了一圈又一圈不肯下來(lái)，他很快樂(lè)；他躺在地板上連接電線，連上又剪掉，再用膠帶連上，專注在自己的小世界里，他很快樂(lè)；在稀飯里，多加一勺蜂蜜，他就會(huì)很快樂(lè)。

現(xiàn)在回頭想想，我們小時(shí)候在農(nóng)村，放了假，作業(yè)寫完，大多數(shù)的時(shí)間是在田野里玩，或者干農(nóng)活。躺在地上看天上的云卷云舒，到果園里摘果子，下河游泳，看著牛兒津津有味地反芻，去趕擁擠的臘月大集……現(xiàn)在回頭想起來(lái)，真正印象深刻的，或者說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意的美好快樂(lè)記憶，都是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的這樣一些畫(huà)面，誰(shuí)還記得小學(xué)的寒暑假作業(yè)內(nèi)容呢？

現(xiàn)在城里的孩子衣食無(wú)缺，但跟我們小時(shí)候比起來(lái)，真正對(duì)自然和生活的體會(huì)和感知，恐怕就要少太多。暑假帶小朋友回老家的時(shí)候，雨后村頭的水流，就讓他興奮地玩了半天。再往遠(yuǎn)里想一想，等到他們長(zhǎng)大了，對(duì)于假期的回憶如果只有各種輔導(dǎo)班，恐怕也會(huì)是一件很乏味很無(wú)語(yǔ)的事情。

當(dāng)然不可否認(rèn)，孩子們不快樂(lè)，在很大程度上也跟現(xiàn)實(shí)的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力也有關(guān)系。孩子生下來(lái)的時(shí)候，每個(gè)父母都希望自己的孩子能夠快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)。但真正等到孩子長(zhǎng)大了，上學(xué)了，家長(zhǎng)們反而開(kāi)始變得更像假家長(zhǎng)。各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的煽風(fēng)點(diǎn)火，“不要讓孩子輸在起跑線上”這樣觀點(diǎn)的助推，讓家長(zhǎng)們變得無(wú)比焦慮。而這種焦慮，往往不是自己消化，而是以關(guān)愛(ài)的名義，裹挾著工作生活的壓力，都傳遞給了孩子，孩子們又怎么能快樂(lè)呢？

阿波在小文中提出一個(gè)問(wèn)題：究竟是我們當(dāng)家長(zhǎng)的給了孩子更多快樂(lè)，還是抹殺了他們的快樂(lè)？

這個(gè)問(wèn)題值得我們做家長(zhǎng)的深思：我們自己是不是還具備快樂(lè)的能力？有沒(méi)有教給孩子快樂(lè)的能力？孩子的快樂(lè)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是不是還那么重要？

[責(zé)任編輯：楊凡、韓薇]

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