原標(biāo)題：“變味兒”的競(jìng)爭(zhēng)和必然消解

來(lái)源：大眾報(bào)業(yè)·大眾日?qǐng)?bào)

“這世界就像是個(gè)劇場(chǎng)，當(dāng)前排觀眾站起來(lái)的時(shí)候，后排觀眾不得不這樣做”，“雞娃”文化——

“變味兒”的競(jìng)爭(zhēng)和必然消解

□ 本報(bào)記者 田可新

本報(bào)通訊員 王曉燕

“我們的生活多么幸福/我們的學(xué)習(xí)多么快樂……”對(duì)以前的幾代人，這首歌曾是兒時(shí)的主打歌，但今天，比起大人們抱怨的“996”，孩子們的“5+2”“白+黑”有過(guò)之而無(wú)不及，說(shuō)“雞娃”文化成為最熱的孩子話題也不過(guò)分。

作為當(dāng)下的一大熱詞，“雞娃”文化生動(dòng)地呈現(xiàn)了當(dāng)下不少父母的育兒狀態(tài)：給孩子“打雞血”。“虎媽”“狼爸”為了孩子能讀好書，不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不停地讓孩子拼搏。如今，還有相當(dāng)多的爸媽認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：生娃而“不雞”，這樣的家長(zhǎng)就做得糟糕、不稱職。“將來(lái)我們的孩子，很可能考不上我們畢業(yè)的那些院校。孩子長(zhǎng)大后，收入不如我們，職位沒有我們高，這或許是我們必須學(xué)著接受的事實(shí)。”《小舍得》里的這段臺(tái)詞，似乎道出了處于熱鍋上“炙烤”的家長(zhǎng)的心聲，飽含著滿滿的無(wú)奈，甚至心酸。

質(zhì)疑聲也越來(lái)越多。6月1日開始實(shí)施的《未成年人保護(hù)法》甚至也對(duì)此專門立法。“存在的即為合理”，“雞娃”文化究竟有什么樣的土壤，它又將從哪里尋求出路呢？

“參戰(zhàn)論”“投資說(shuō)”

都是孩子絕不能輸

“周一英語(yǔ)外教課，周三線下英語(yǔ)課，周五書法課，周六鋼琴課，周日繪畫課……我們的課余時(shí)間被排得滿滿的。”

“我們只有周六下午半天的自由時(shí)間。”

“孩子們不容易，不是在上輔導(dǎo)班，就是在上輔導(dǎo)班的路上。”

放學(xué)時(shí)間，只要你在各小學(xué)門口等待接娃的隊(duì)伍中小站一會(huì)兒，一定能聽到類似的對(duì)話。“雞娃”父母交流著“雞”的心得，抱怨著、感慨著，甚至有人心酸了，鐵著心說(shuō)出“要退班”的狠話。可一旦把“飛”出校門的孩子的小手握在手中，他們的腳步立馬匆忙起來(lái)，直奔補(bǔ)習(xí)班、興趣班的方向而去。

“今年我閨女的生日愿望，竟然是所有輔導(dǎo)班都消失。”在省城一事業(yè)單位上班的楊洋（化名）笑得略帶苦澀。她坦言，孩子有5個(gè)輔導(dǎo)班，不僅要去上，還有大量的練習(xí)要做，作業(yè)量遠(yuǎn)超學(xué)校口頭作業(yè)。而等到把字寫完、把琴練完，把舞蹈動(dòng)作記熟后，就已經(jīng)過(guò)了晚上10點(diǎn)半。但她卻認(rèn)為這是必須的：“大家都在戰(zhàn)斗，我們難道要退出戰(zhàn)場(chǎng)？”

對(duì)這種“參戰(zhàn)論”，很多教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)刻意引用楊瀾的話作為激勵(lì)雞湯：我很愛我的孩子，但我不能照顧他一輩子，不能幫他去聽，幫他去看，更不能在20年后幫他去競(jìng)爭(zhēng)！我唯一能做的是不斷給孩子提升學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他擁有競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而更好地去創(chuàng)造機(jī)會(huì)和財(cái)富！

相對(duì)“參戰(zhàn)論”，理財(cái)顧問(wèn)李莉（化名）對(duì)此有另一番解讀，她在陪兒子上圍棋班的課間，給記者普及了“教育投資經(jīng)”：所謂的“雞娃”，就是在防風(fēng)險(xiǎn)，是在尋求投資的“高收益”，為自己的財(cái)富保值增值。

理論有數(shù)據(jù)支持。清華大學(xué)教授李宏斌的研究報(bào)告就指出，多讀一年大學(xué)能增加16%的收入。大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生相比，收入要高出64%。

“這就是顯而易見的紅利。”李莉堅(jiān)信，如果還有財(cái)力和精力，在子女的奧數(shù)、作文、琴棋書畫等特長(zhǎng)培養(yǎng)方面“下血本”，那回報(bào)大概率是超額的。“我每年給孩子花在3門才藝上的費(fèi)用將近3萬(wàn)元。即便走不上專業(yè)道路，兒子只要略微精通其中一個(gè)，在考取重點(diǎn)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生、參加高校推薦生面試，甚至報(bào)考國(guó)外名校時(shí)就可能獲得加分。那么，未來(lái)不就是高薪工作在招手？”

認(rèn)同這一觀點(diǎn)的中國(guó)父母大有人在。匯豐銀行曾發(fā)布全球教育報(bào)告，93%的中國(guó)內(nèi)地父母正在或曾經(jīng)為子女支付私人補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，居全球首位。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，一件事物有高回報(bào)、能夠從競(jìng)爭(zhēng)中勝出，一般體現(xiàn)在稀缺性。周圍的孩子都在進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)、興趣培養(yǎng)時(shí)，又怎能確保未來(lái)產(chǎn)出大于投入？

聽記者這樣問(wèn)，李莉笑了：“所以，要‘雞’呀。對(duì)于主課的學(xué)習(xí)，就要督促孩子付出加倍的努力；在興趣培養(yǎng)上，就要追求與眾不同、人無(wú)我有。別人上鋼琴，我們就學(xué)黑管；別人打籃球，我們練網(wǎng)球。這樣才能保證投資精準(zhǔn)有效。”

“變味兒”的競(jìng)爭(zhēng)

不論是“參戰(zhàn)論”還是“投資說(shuō)”，支撐著的都是“雞娃”父母的“焦慮”。山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授王忠武很理解這樣的“焦慮”，這是中國(guó)現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)下長(zhǎng)期存在的。在教育這個(gè)“場(chǎng)”中，不同人群表達(dá)著不同的訴求，比如低收入者要實(shí)現(xiàn)平等、實(shí)現(xiàn)“鯉魚躍龍門”，中等收入者要向上攀升并防止下滑，高收入者則要維持穩(wěn)定、鞏固現(xiàn)狀。他們堅(jiān)信“知識(shí)改變命運(yùn)”，就此展開激烈的博弈。

出版過(guò)育兒暢銷書《好爸爸成就好孩子》的作家、山東大學(xué)中華傳統(tǒng)文化研究與體驗(yàn)基地特聘專家鄭連根認(rèn)為，“從宏觀角度來(lái)講，‘雞娃’體現(xiàn)的‘焦慮’是沒辦法破掉的。正如社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆的理論：人產(chǎn)生焦慮，不是因?yàn)槿俗兊酶鼞K更窮，也不因?yàn)樽兊酶弧Ｖ灰獣r(shí)代變化多、快，人內(nèi)心的寧?kù)o就會(huì)被打破，就會(huì)產(chǎn)生不確定性，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。”

“‘雞娃’，當(dāng)然也有積極的一面。中國(guó)人勤奮，也重視對(duì)下一代的教育，舍得在教育上投入。回溯歷史，孟母三遷，最終選定‘學(xué)宮附近’，不和當(dāng)下家長(zhǎng)拼了命地買名校‘學(xué)區(qū)房’如出一轍嗎。可憐天下父母心，這樣的出發(fā)點(diǎn)沒有錯(cuò)誤。”鄭連根說(shuō)。

但問(wèn)題是，“雞娃”現(xiàn)象愈演愈烈，不合理的成分越來(lái)越多：上文所言的楊洋，女兒上了5個(gè)班，但她仍覺不夠——小學(xué)二年級(jí)的表姐家孩子住上海，去年來(lái)濟(jì)南考完了PET（劍橋英語(yǔ)二級(jí)考試，英語(yǔ)詞匯量要達(dá)到3500個(gè)左右，而義務(wù)教育階段的新課標(biāo)高中英語(yǔ)，要求學(xué)生掌握的單詞數(shù)量為3200個(gè)）。“為什么不在上海考，因?yàn)樯虾５貐^(qū)的考試名額已經(jīng)報(bào)滿。”楊洋說(shuō)，“相比之下，我和娃怎能輕言放棄？不多報(bào)幾個(gè)班怎么能迎頭趕上？‘海淀媽媽’把目標(biāo)定位清北復(fù)旦，‘順義媽媽’只看向哈佛牛津，人家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可是全球的精英孩子，相比起來(lái)咱已經(jīng)落后很多了！”

“操作過(guò)度，也就變味兒了。”鄭連根認(rèn)為，相當(dāng)一部分的“雞娃”家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，教育的初衷和結(jié)果之間，并不是那種“嚴(yán)絲合縫”的因果關(guān)系。很多家長(zhǎng)希望自己的孩子能成為最優(yōu)秀的那一個(gè)。一旦看到別人家的孩子比賽拿獎(jiǎng)，就羨慕嫉妒恨，這也是攀比的心理在作祟。而且，不少父母在自身參與的競(jìng)爭(zhēng)中，沒有實(shí)現(xiàn)“開疆拓土”，便把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到孩子身上，這就形成了“內(nèi)卷”。

“這世界就像是個(gè)劇場(chǎng)，當(dāng)前排觀眾站起來(lái)的時(shí)候，后排觀眾不得不這樣做。”美國(guó)人類學(xué)博士薇妮斯蒂·馬丁曾用這樣一個(gè)形象的比喻，道盡了“雞娃”文化的特點(diǎn)。

但問(wèn)題是，這種“變味兒”的競(jìng)爭(zhēng)，最終只是一種群體性損失。在《小舍得》里，“貓爸”夏君山就此引申出的一段話，才戳穿了真相——“最后大家都從坐著看戲，變成站著看了。還有人站上椅子了，有人把梯子給架起來(lái)了——付出那么高的成本，卻只能得到跟原來(lái)一樣甚至更差的體驗(yàn)。”

必然走向消解

“雞娃”問(wèn)題，已經(jīng)引起了相關(guān)部門的高度重視。5月21日，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，著力破解長(zhǎng)期困擾家長(zhǎng)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題；全國(guó)人大常委會(huì)法工委在新修訂的《未成年人保護(hù)法》中也明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，合理安排未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障其休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間”“幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育”。

法律的支持和保障是一個(gè)方面，更重要的是扭轉(zhuǎn)“雞娃”父母的育兒理念。解鈴還須系鈴人，當(dāng)我們深入剖析“雞娃”文化時(shí)，它存在的巨大“bug”，也許本身就隱喻了它的消解之道：

首先，“雞娃”文化最終注定只能是一場(chǎng)針對(duì)多數(shù)人的幻覺。大家口中喊“你雞娃，我雞娃，一起上北大和清華”，但心里都明白，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，“畢竟中考高中的錄取率、高考本科的錄取率也不過(guò)50%到60%，‘985’‘211’大學(xué)錄取學(xué)生說(shuō)百里挑一也不算夸張。而能夠靠特長(zhǎng)出人頭地的更是鳳毛麟角。這樣的基本面，不是‘雞’不‘雞’或者多少家長(zhǎng)在‘雞’能夠改變的。”一位教育領(lǐng)域的專家坦言。“同時(shí)，一旦被卷入‘雞娃’的惡性競(jìng)爭(zhēng)中，孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能量就會(huì)被不斷透支，會(huì)特別得不償失。”他指出。

的確如此，以“雞娃”為代價(jià)，最近幾年，孩子的近視率、脊柱側(cè)彎率、學(xué)習(xí)時(shí)間等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。很多孩子在被“雞”中產(chǎn)生錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，覺得自己沒有理由不完美。他們無(wú)法正確面對(duì)失敗，做任何事情都要比較，一定要做到最好，一旦受挫感覺對(duì)不起的是全世界……山東省精神衛(wèi)生中心心理咨詢科主任胡蕾告訴記者：“近年來(lái)，因?yàn)榻箲]來(lái)求診的孩子越來(lái)越多。孩子成為一個(gè)‘學(xué)習(xí)機(jī)器’，久而久之，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力、思考力都會(huì)下降，注意力、理解力會(huì)受影響，成績(jī)反倒上不去了。”胡蕾說(shuō)，更令人擔(dān)憂的是，用小刀劃傷自己的胳膊、甚至有自殺傾向的青少年在門診上也不少見。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)17歲以下兒童、青少年中，約有3000萬(wàn)人受到情緒障礙和行為問(wèn)題困擾。中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》顯示，我國(guó)青少年抑郁檢出率為24.6%，其中重度抑郁的檢出率為7.4%，檢出率隨著年級(jí)的升高而升高。“必須要及時(shí)干預(yù)了。”胡蕾說(shuō)。

早在50年前，德國(guó)學(xué)者就曾開展過(guò)關(guān)于學(xué)前教育的討論，討論的焦點(diǎn)是學(xué)前教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹行倪€是以學(xué)科學(xué)習(xí)為中心。他們將50個(gè)以游戲?yàn)橹行牡挠變簣@與50個(gè)以教授知識(shí)為中心的幼兒園進(jìn)行比較，并持續(xù)跟蹤多年。結(jié)果顯示，超前學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)維持到4年級(jí)，打那以后成績(jī)直線下滑，特別是在閱讀和數(shù)學(xué)方面，劣勢(shì)更甚。顯然，會(huì)有越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，“雞”不出更好的未來(lái)——這也許就是“雞娃”文化的消解之日。

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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