原標(biāo)題：差異化教育 讓每名學(xué)生都綻放光彩

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東省廣饒縣英才中學(xué)坐落在廣饒縣城東城鄉(xiāng)接合部，是一所既老又新的初中學(xué)校。

說(shuō)它老，是因?yàn)樗稍瓉?lái)的兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合并而成，原先的老校由于師資老化和優(yōu)秀生源外流的原因，連續(xù)多年處于低谷。

說(shuō)它新，是因?yàn)樗_(kāi)啟了新航程，實(shí)現(xiàn)了新格局、新面貌、新發(fā)展。2017年8月，山東省廣饒縣英才中學(xué)成立。面對(duì)眼前不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，新領(lǐng)導(dǎo)班子不抱怨、不畏難，本著為每一名學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)、為千萬(wàn)個(gè)家庭負(fù)責(zé)的教育初心，走出了一條獨(dú)具英才特色的差異化教育辦學(xué)之路。

尊重差異 立德樹(shù)人

差異化教育用一句通俗的話來(lái)表達(dá)，就是為學(xué)生提供“適合的教育”，是以學(xué)生為本的教育。

在學(xué)校，每名學(xué)生都是在用自己特有的方式來(lái)體驗(yàn)著成長(zhǎng)的艱辛與快樂(lè)。學(xué)校組織全校教師從加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)開(kāi)始，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和育人理念，樹(shù)立“英才無(wú)差生，生生都燦爛”的學(xué)生觀，強(qiáng)化教師為每一名學(xué)生的美好未來(lái)奠基的責(zé)任感，確立了“以生為本、尊重差異、因性施教、分類指導(dǎo)”的十六字教育教學(xué)總方針和“成長(zhǎng)學(xué)生、成就教師、發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)理念，多方位、多角度、多層次開(kāi)展“差異化教育”探索實(shí)踐，取得了顯著成效。

“學(xué)本課堂”是學(xué)校實(shí)施差異化教育的主陣地。學(xué)校從課堂教學(xué)的差異化開(kāi)始，以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體為載體，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，推行差異化提問(wèn)、差異化展講、差異化作業(yè)、差異化課后輔導(dǎo)等，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性大大增強(qiáng)，課堂效率和及格率都得到了很大提高。

多元化發(fā)展是學(xué)校差異化教育的一大特點(diǎn)。學(xué)校注重立德樹(shù)人，通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本課程和興趣小組，為每名學(xué)生鋪設(shè)多元發(fā)展之路，創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展空間，采取多元化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在適合自己的領(lǐng)域強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、挖掘潛能，成就“心中有夢(mèng)想、腳下有行動(dòng)、手中有才藝、臉上有精神”的英才學(xué)子。正如學(xué)生家長(zhǎng)所說(shuō)：“學(xué)校多元化的興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)，讓孩子們重新找回了自信，也看到了自身成長(zhǎng)的無(wú)限可能。”

關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生是學(xué)校差異化教育的另一個(gè)特點(diǎn)。留守學(xué)生、離異家庭的學(xué)生、隔代撫養(yǎng)的學(xué)生、身體殘疾的學(xué)生以及有心理障礙的學(xué)生，更需要得到關(guān)愛(ài)。學(xué)校通過(guò)摸底篩查、調(diào)查問(wèn)卷、課任老師反饋等多種方式掌握特殊學(xué)生的問(wèn)題，通過(guò)師生“一對(duì)一”結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，輔之以生生結(jié)對(duì)幫扶，進(jìn)行針對(duì)性的教育關(guān)愛(ài)，讓他們感受到來(lái)自老師和同學(xué)的溫暖。黨員干部帶頭，每位黨員聯(lián)系3名學(xué)生，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難，并給予物質(zhì)上的幫助和精神上的指導(dǎo)、鼓勵(lì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課和專題講座普及心理健康知識(shí)，同時(shí)對(duì)有需求的家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)。學(xué)校被評(píng)為山東省心理健康教育特色學(xué)校。家校共育工作的有效開(kāi)展讓部分學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間。

守住底線 抓住關(guān)鍵

作為一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，學(xué)生管理工作在新形勢(shì)下遇到了很多急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一是生源較為復(fù)雜。學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或者個(gè)體工商戶，大部分家長(zhǎng)文化程度不高，家庭教育比較缺失，不能與學(xué)校教育形成合力。二是初中生正處于心理過(guò)渡期，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于爭(zhēng)辯，常有固執(zhí)、偏激的行為傾向。三是學(xué)生規(guī)模日益擴(kuò)大，實(shí)際管理中難免出現(xiàn)“死角”“漏洞”甚至“盲區(qū)”。

守住底線，就是確保學(xué)生能“成人”，讓學(xué)生守法紀(jì)、明廉恥、懂感恩；抓住關(guān)鍵，就是找到適合學(xué)生德育的基點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)。學(xué)校在德育工作中堅(jiān)持“主題化、系列化、活動(dòng)化、課程化”原則，特別是在課程化方面做了大量有益的實(shí)踐探索，收到了較為明顯的成效。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將德育內(nèi)容進(jìn)行整合，逐步提煉出“禮儀”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)德育關(guān)鍵點(diǎn)。

以禮儀教育為關(guān)鍵點(diǎn)，形成個(gè)人品德教育體系。學(xué)校把禮儀教育作為學(xué)生個(gè)人品德教育的關(guān)鍵，把責(zé)任誠(chéng)信、合作友善、生命感恩等納入以禮儀教育為關(guān)鍵點(diǎn)的個(gè)人品德教育體系，建設(shè)了禮儀長(zhǎng)廊，把禮儀分解為待客禮儀、行走禮儀等十個(gè)方面，明確了具體的一些做法，使學(xué)生好記、易學(xué)、易做。學(xué)校開(kāi)展文明禮儀主題班會(huì)、踐行一日禮儀、傳統(tǒng)禮儀文化學(xué)習(xí)暨春節(jié)學(xué)禮行禮實(shí)踐等活動(dòng)，以禮儀教育為中心關(guān)鍵點(diǎn)，環(huán)繞開(kāi)展責(zé)任誠(chéng)信、合作友善、生命感恩專題教育，通過(guò)長(zhǎng)期的外化于行，最終達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

以愛(ài)國(guó)主義教育為關(guān)鍵點(diǎn)，形成社會(huì)公德教育體系。學(xué)校把愛(ài)國(guó)主義教育作為學(xué)生社會(huì)公德教育的著力點(diǎn)，同時(shí)把愛(ài)家庭、愛(ài)家鄉(xiāng)、守規(guī)則、尚法治、講奮斗、比奉獻(xiàn)等主題教育納入愛(ài)國(guó)主義教育的概念范疇，從優(yōu)化育人環(huán)境、打造紅色經(jīng)典校園文化做起，創(chuàng)建健康學(xué)校、奠基健康人生。學(xué)校投資30萬(wàn)元設(shè)計(jì)制作了信仰長(zhǎng)廊（紅色基因文化長(zhǎng)廊）和國(guó)史、黨史、家鄉(xiāng)史長(zhǎng)廊，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心和愛(ài)國(guó)激情；建設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、青春健康長(zhǎng)廊，通過(guò)潛移默化的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和對(duì)中華民族的自豪感，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校通過(guò)舉辦致遠(yuǎn)講堂和主題觀影活動(dòng)，例如《厲害了，我的國(guó)》《我們走在大路上》《輝煌中國(guó)》《紅色家書》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀共鳴的愛(ài)國(guó)主義主題教育，通過(guò)營(yíng)造愛(ài)國(guó)主義教育的良好氛圍、開(kāi)展學(xué)科教學(xué)和主題活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，形成了以愛(ài)國(guó)主義教育為關(guān)鍵內(nèi)容的社會(huì)公德教育體系。

守住底線，抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)生的文明素質(zhì)大幅度提升，學(xué)校也因此獲得2020年山東省文明校園提名學(xué)校的榮譽(yù)稱號(hào)。

生生互教 自主創(chuàng)優(yōu)

人都是有差異的。每名學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著不同的潛能。教師要因材施教，提供多樣化的選擇，用多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，給每名學(xué)生提供適合的教育。

結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀及社會(huì)需求，學(xué)校探索并提出了一種新型的學(xué)生德育模式——“三自教育”，即：學(xué)生自我管理、自主創(chuàng)優(yōu)、自選罰單。其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

自我管理。結(jié)合“學(xué)本課堂”，每班設(shè)立班主任助理，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作，設(shè)立學(xué)科助理，幫助各學(xué)科教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每班設(shè)立多個(gè)小組，形成學(xué)習(xí)共同體，每個(gè)小組設(shè)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律，解決“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)研討，解決“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，通過(guò)生生互教、生生互學(xué)、生生自管、生生互管，有效地促進(jìn)了班級(jí)的自主管理。

自主創(chuàng)優(yōu)。學(xué)校設(shè)立了多個(gè)“自主創(chuàng)優(yōu)”項(xiàng)目，例如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、時(shí)間管理效率標(biāo)兵、模范學(xué)生、衛(wèi)生能手、孝老敬親模范、演講家、幽默大師、書法家、歌唱家、助人為樂(lè)標(biāo)兵、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、進(jìn)步之星、文明標(biāo)兵、藝術(shù)之星、創(chuàng)新之星等，并具體說(shuō)明獲獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，而后由全校學(xué)生自主申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，并陳述申報(bào)的理由。學(xué)生爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)的過(guò)程就成為爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程。

自選罰單。根據(jù)學(xué)生違紀(jì)程度和次數(shù)，學(xué)校為違紀(jì)學(xué)生提供多種改正錯(cuò)誤的方法，供學(xué)生自行選擇。“自選罰單”與傳統(tǒng)的“懲罰”截然不同，是懷著尊重和善意的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的違紀(jì)，是不以懲罰為目的，體現(xiàn)了人性化的原則。比如，罰唱一首校園歌曲、罰為班集體做一件好事、罰寫500字以內(nèi)的說(shuō)明書，讓學(xué)生站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正錯(cuò)誤的方法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，學(xué)生有了明顯的變化，班內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等各方面都有了很大的改善，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自律意識(shí)空前提高，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

著眼未來(lái) 靜待花開(kāi)

“英才無(wú)差生，生生都燦爛”。正確的方法和辛勤的付出，終于換來(lái)了豐碩的成果，這所城鄉(xiāng)接合部初中完成了自己的首次蛻變。學(xué)校教師和家長(zhǎng)們都相信，每一名學(xué)生都是一朵花，都會(huì)有盛開(kāi)的那一刻；每一名學(xué)生都是一只繭，總有一天會(huì)完成自己的蛻變，破繭成蝶。

“作為校長(zhǎng)，我的夢(mèng)想就是把學(xué)校真正建設(shè)成全校師生共同成長(zhǎng)、享受人生的學(xué)園、樂(lè)園和家園；我的愿望就是讓每一名學(xué)生在這美麗的英才園享受到更適宜的教育。讓這里的每一段歲月、每一個(gè)故事，都成為師生美好的回憶和寶貴的財(cái)富。”這是校長(zhǎng)于宏立的教育情懷，也是學(xué)校全體師生共同的追求。

路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。在新時(shí)代的新征程中，山東省廣饒縣英才中學(xué)展現(xiàn)新?lián)?dāng)、新作為，實(shí)施差異化教育辦學(xué)策略，正大踏步行進(jìn)在希望之路上，他們豪情滿懷，他們一往無(wú)前。

（于宏立 徐春斌）

[責(zé)任編輯：楊凡、懷初俠]

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