原標(biāo)題：山東省濰坊錦陽小學(xué)：落實“雙減”重成效 構(gòu)建作業(yè)新樣態(tài)

來源：中國教育報

落實“雙減”政策旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，這就要求各學(xué)校進一步強化教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)服務(wù)水平。

濰坊錦陽小學(xué)為一所公辦農(nóng)村小學(xué)，地處山東省濰坊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)北部，省級東籬田園綜合體內(nèi)，環(huán)境優(yōu)美，文化濃郁，現(xiàn)有在校學(xué)生1000余人，2021年8月學(xué)校和濰坊文華教育科技集團達成合作，由其對學(xué)校辦學(xué)實施全面托管，雙楊街道的學(xué)生們實現(xiàn)了從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的轉(zhuǎn)變。近年來，錦陽小學(xué)始終堅持“創(chuàng)新、改革”的工作思路，構(gòu)建“和美錦心 雅正陽光”的和雅文化，面向全體、關(guān)注個體，固本培基，辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不斷提高。學(xué)校結(jié)合自身實際，認(rèn)真落實“雙減”政策，以加強作業(yè)管理為突破口，推行作業(yè)布置“組內(nèi)同質(zhì)”“陽光作業(yè)”，減少數(shù)量，提高質(zhì)量，構(gòu)建起小學(xué)生作業(yè)新樣態(tài)，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，學(xué)校的主要做法有：

力推“組內(nèi)同質(zhì)”

規(guī)范作業(yè)布置

所謂“組內(nèi)同質(zhì)”，指的是“相同年級的相同科目，統(tǒng)一布置作業(yè)”，有利于減輕小學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)。學(xué)校要求三至六年級必須設(shè)立作業(yè)備課組，每次（日常、周日）布置作業(yè)，由組長牽頭，匯集其他建議或意見，經(jīng)共同審核后正式確定。而后通過微信群等向有關(guān)教師發(fā)布。這樣的作業(yè)，匯集集體智慧，富有經(jīng)驗和針對性，必定是有效的和有質(zhì)量的。除了統(tǒng)一布置，教師也可根據(jù)任課情況，向所在班級另布置適量作業(yè)，以查漏補缺、鞏固基礎(chǔ)。

而同班不同科的教師，則可按照“組內(nèi)同質(zhì)”原則進行相應(yīng)的溝通、協(xié)同，以解決各科作業(yè)完成時間的問題，確?？偭靠刂圃谝?guī)定時間內(nèi)。對于數(shù)學(xué)來說，其一大特點是它的生活化，因而在設(shè)計作業(yè)時，創(chuàng)設(shè)生活性的問題是很關(guān)鍵的，可以促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度運用所學(xué)來解決實際問題。如小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計“尋找生活中的長方形”“幫助小兔找門牌號”等，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，合作、收集信息、學(xué)以致用的意識得以提升，學(xué)習(xí)興趣也大大增強。

緊盯課堂效率

促進作業(yè)“減量提質(zhì)”

課堂質(zhì)量是教學(xué)的生命線。學(xué)校要求任課教師下大力氣增加教學(xué)容量，科學(xué)安排教學(xué)進度以及上課時間，平時加強對有效性課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)研究，鼓勵開展“趣味教學(xué)”“合作學(xué)習(xí)”等高效教學(xué)方法，確保教學(xué)問題當(dāng)堂解決。在作業(yè)設(shè)計上，要求教師花更多時間和精力來鉆研教材，精心研究課程大綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“備—教—學(xué)—評”相一致，布置作業(yè)時有針對性地精選習(xí)題，或者自編習(xí)題，做到作業(yè)“少而精”，盡量減少學(xué)生課外作業(yè)時間。同時，也會結(jié)合教學(xué)情況調(diào)整課程設(shè)置，給學(xué)生制訂不同的目標(biāo)和任務(wù)，給他們布置一些實踐作業(yè)、合作性作業(yè)。

創(chuàng)新作業(yè)評價方式，增強作業(yè)的附加功能，如采取引賞式、積分式、表述式等手段，實現(xiàn)更大的激勵功能；再如作業(yè)反饋采取表情包式、歌曲式等，使作業(yè)有了溫度和感情色彩，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑是有益的。

作業(yè)“分層”設(shè)計

實現(xiàn)因材施教

受環(huán)境以及自身因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。作為教師，在作業(yè)布置時必須尊重這種差異。學(xué)校鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際為學(xué)生布置分層作業(yè)。對小學(xué)生而言，作業(yè)分層能夠完成與自己匹配和適合的作業(yè)，既保證作業(yè)效率，有效減少不必要的消耗，同時也有利于提升自信心、學(xué)習(xí)熱情和主動性。而學(xué)有余力的學(xué)生則從彈性作業(yè)中開發(fā)自己的更多可能，在目標(biāo)達成的興奮中收獲更大進步。譬如，數(shù)學(xué)教師在高年級教學(xué)及作業(yè)設(shè)計中更注重思維的培養(yǎng)，科學(xué)分層設(shè)計教案教學(xué)，采用一題多變、一題多解等策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外對低年段學(xué)生而言（由于一、二年級不布置書面作業(yè)），適當(dāng)給他們布置特色作業(yè)可以說更有意義。延時服務(wù)中的拓展課程在此就顯得非常必要。每周三的社團活動，基本上做到了人人參與，將勞動、體育、文化、藝術(shù)、思維相融合，不僅使學(xué)生的個性得到張揚，而且有效培養(yǎng)了各種意識和能力。

“雙減”之下，學(xué)校更注重強調(diào)作業(yè)的質(zhì)量，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和年齡特點，注重作業(yè)的多樣化，體現(xiàn)作業(yè)的挑戰(zhàn)性、開放性特征，通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高思維品質(zhì)，這也正是深化實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的要求。

（李執(zhí)永 李進芬 丁華昌）

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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