原標題：教育數字化，青島激活“關鍵少數”

來源：青島日報

原標題：教育數字化，青島激活“關鍵少數”

來源：青島日報

□青島日報/觀海新聞記者 王世鋒

作為“數字中國戰略”的一部分，推進教育數字化是貫徹落實科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的一步重要先手棋。

青島積極應對教育的數字化轉型，前不久出臺《青島市教育數字化轉型人才培養方案》，計劃用3年時間，遴選培養100名首席信息官、500名數字化領航校長（園長）、1000名數字化精英教師。這其中，校長作為教育數字化轉型過程中的組織者、實施者和引領者，有承上啟下的關鍵作用，是加快教育數字化轉型的“關鍵少數”。

針對“關鍵少數”，青島率先啟動了“教育數字化轉型領航校長培訓班”。他們要學什么？將來又要如何引領青島的教育數字化轉型？走近首批50名“精選”校長，記者力圖探尋青島的特色教育數字化轉型之路。

推進數字化人才培養，找到“突破口”

教育數字化是開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優勢的重要突破口。

教育部教育信息化戰略研究基地（北京）主任、北京師范大學教授黃榮懷認為，教育數字化轉型是持續利用數字化、網絡化、智能化的技術手段變革教育和教學系統的過程。教育數字化可以有效推動教學范式、組織架構、教學過程、評價方式等全方位的創新與變革，幫助管理者突破教育數據匯聚流轉、治理方式變革的難點，幫助教師激活教育數據價值，賦能教學實踐，構建教育新生態，實現更加公平、高質量、終身化、包容的全納教育和更高水平的教育治理。

從起步、應用和融合數字技術，到樹立數字化意識和思維、培養數字化能力和方法、構建智慧教育發展生態，再到形成數字治理體系和機制，這不是一個簡單的過程。有的城市已經摸索出了具有自身特色的教育數字化發展之路，如上海在2021年就推出了《上海市教育數字化轉型實施方案》，提出到2023年建設成為全國教育數字化轉型標桿。不過，對全國大部分城市來說，教育數字化轉型仍處于起步、探索階段。

青島教育信息化建設在全國位于前列，在教育數字化轉型方面也有著一定的先發優勢。“去年，我們依托教育數字化、信息化系統，與安順、定西以及青島的學校開展集體教研、同堂異構等活動，實現了資源共享，也有力助推了學生的個性發展。”青島十七中校長吳峰介紹。這個暑假，青島十七中校園數字化改造也在緊鑼密鼓地進行。開學后，學校將啟用AI賦能教學管理系統，更好地以教育數字化轉型提升辦學質量。在西海岸新區實驗初中南校區，學生們就餐不是刷卡而是“刷臉”。這是該校數字化技術賦能日常管理，為學生提供個性化服務的生動體現。“平時，家長、學生在手機App上完成選餐，支付餐費，學生就餐時在指定窗口刷臉，就可以直接取餐。這項服務滿足了不同學生的個性化口味，也有利于食堂科學配餐，避免浪費。”西海岸新區實驗初中校長劉光平介紹。

多年來，青島市教育局堅持以信息化引領“學教管研評”，全方位打造教育數字化發展新生態，如整合國家平臺資源和青島特色資源，形成“基礎+特色”的教學“資源池”，面向全市學校免費共享；在中小學全面普及人工智能課程，中小學生互聯網綜合發展指數高于全國8.8個百分點；依托青島教育e平臺，打通市、區市、校三級應用，讓教育數據可匯、可管、可用。

不過，人才作為青島教育數字化轉型的關鍵因素，仍然欠缺。其中，校長的數字化領導力、教師的數字化素養都有待進一步提高。塑造數字化教育人才隊伍，青島推出了自己的“151”人才培養方案，即：用3年時間，遴選培養100名首席信息官、500名數字化領航校長（園長）、1000名數字化精英教師。期待依托人才的培養，加快青島教育數字化轉型進程。

持續性培訓，強化校長數字化領導力

“數字化領航校長（園長）培訓旨在培養一批能用數字化推動教育變革的引領性人才，在全市形成真懂、真用、真正有效的教育數字化氛圍。”青島市教育局總督學李曉元表示。

“對教育系統而言，校長是教育主管部門與學校聯系的重要節點；對學校而言，校長是學校發展的引領者、組織者與實施者，可以從學校全局層面推進相關工作。教育數字化轉型過程中，做好校長培訓，激活‘關鍵少數’，實際上就是抓住了關鍵要素。”市教育裝備與信息技術中心副主任臧方青道出了首先開展數字化領航校長（園長）培訓的原因。

數字化轉型領航校長培訓是全要素、全流程，全業務、全領域培訓。培訓內容重在學校數字資源、智慧校園、創新應用等新型基礎設施體系建設與應用；注重學生數字化學習環境優化，智能化測評實現；注重教師智能化、個性化、多樣化環境構建，數字化專業發展。“目前的培訓內容主要是理論，但校長在培訓過程中，要理論聯系實際，思考如何盤活學校現有的數字化資源、提升學校數字化水平。比如，各個學校現在都有錄播教室、智慧大屏、智慧作業系統，今后怎樣提升設備、系統的使用水平、利用效率，發揮好應有的效能，就是校長要思考和解決的問題。”臧方青介紹。

記者注意到，首批數字化轉型領航校長經過了“精挑細選”，入選有一定的“門檻”：他們要擔任學校（幼兒園）主要領導2年以上，要能夠理解并重視數字技術給學校發展帶來的巨大潛力，能夠在本學校內開展教育數字化實踐活動，任職期內所分管學校取得過與教育數字化相關的榮譽稱號或承擔過教育數字化相關課題研究。另外，參與指導的講師均是對教育數字化頗有研究的專家教授，如國家教育咨詢委員會秘書長張力、聯合國教科文組織總部教育信息化與教育人工智能部門主任苗逢春、北京師范大學教育學部教授董艷。

“不同于一般的短期培訓，首期50名校長完成為期5天的線下課程后并不意味著培訓結束。”臧方青介紹，培訓實際上是“常態化”的，“這相當于是一個實體班級，他們要定期開展線上線下學習，要開展小組討論，要完成專家學者布置的相關作業，比如此次線下課程結束后，每名校長學員均要在學校開展一場教育數字化轉型的專題培訓，培訓的PPT、圖文素材等均要上傳到相關平臺，將來系統會自動形成每名校長學員的學習畫像。”

市教育局將會為他們量身定制貫穿領航校長成長全過程的課程體系以及與之相配套的支撐體系與評估體系。如課程體系方面，主要是定期開展的線下、線上教學，持續提升校長的教育數字化素養；評估體系方面，邀請專家學者制定一套評價標準，“怎樣才能算是領航校長？要達到什么樣的要求、具備什么樣的水平？要有哪些具體的實踐……這些都會納入到評估體系中”。

培訓也僅僅是數字化轉型領航校長成長的開始，實踐才是目的。首批數字化轉型領航校長培訓“畢業”后，要承擔起“領航”的擔子，要發揮好在本校的領航作用，如發揮主導地位，統籌制定本校的數字校園發展規劃；做好教師的數字化素養培訓，引領師生學習、應用數字化技術；要提升數字化在日常管理、教育教學、學生發展等方面的應用水平等。

同時，數字化轉型領航校長還要發揮對其他學校的帶動作用，幫助更多新學員加快成長。根據《青島市教育數字化轉型人才培養方案》規劃，3年后，數字化領航校長數量將占全市校長人數的一半左右，“關鍵少數”將成為“關鍵多數”，帶動、支撐青島的教育數字化發展，助力青島的優質教育資源倍增。

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