原標題：我省五個方面發力推進教育評價改革 師德表現作為職稱評聘和評優獎勵等首要要求

來源：舜網

原標題：我省五個方面發力推進教育評價改革 師德表現作為職稱評聘和評優獎勵等首要要求

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深化考試招生制度改革，重點考察學生分析解決問題能力;堅決破除簡單用分數評價學生的做法……近日，省委辦公廳、省政府辦公廳印發《關于進一步推進教育評價改革工作的若干措施》，將從五個方面發力，深化黨委和政府教育工作評價、學校評價、教師評價、學生評價、用人評價改革。

?健全師德負面清單制度?

山東將完善定期研究教育工作機制，健全黨政負責同志抓教育工作機制，強化督導評價和考核。將教育評價改革落實情況納入對各市、縣(市、區)政府履行教育職責評價，評價結果及整改情況作為對各市、縣(市、區)黨委和政府及有關部門領導干部考核、獎懲的重要參考。

在深化學校評價改革中，山東將完善學校評價體系，優化幼兒園評價，規范中小學評價，改進職業學校評價，完善高等學校評價。其中，推行“基礎性指標+發展性指標+創新性指標”評價模式，基礎性指標突出落實黨的教育方針、依法治校和規范辦學，發展性指標突出努力程度、進步幅度，創新性指標突出改革創新、特色亮點。建立不同學校差異化評價機制和生源關聯學校評價機制。評價結果作為學校改進提升的重要依據。

深化教師評價改革，山東將堅持師德師風第一標準，突出教書育人實效，完善教師分類評價，強化一線學生工作。其中，將師德表現作為教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵首要要求。健全師德負面清單制度，強化師德失范行為警示通報，師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，并取消其在教師職稱評聘、推優評先、表彰獎勵、科研和人才項目申請等方面的資格。

幼兒園教師評價突出保教實踐，重點評價教師以游戲為基本活動促進兒童主動學習和全面發展的能力。中小學教師評價突出學科育人，把提升課堂思政、教學實施、科學評價等能力作為關鍵指標。職業院校教師重點評價實踐技能水平和專業教學能力“雙師”素質，將教師定期到企業實踐(培訓)和服務產業發展作為重要指標。普通高校教師突出教學、科研、服務等不同導向的評價，考慮不同類型層次和學科領域，設定差異化評價標準。完善與教師分類相匹配的評聘制度，提升精準度和科學性。

?穩步推進藝術類科目納入中考?

深化學生評價改革，山東將完善綜合素質評價，堅持有教無類、因材施教，推行學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價，強化評價激勵、診斷功能，促進學生全面發展、充分發展、差異發展。改革德育評價方式，客觀記錄學生品行日常表現和突出表現，多維度、多渠道收集學生表現情況。

完善過程性評價與結果性評價有機結合的學業考評制度，統籌考試、作業、監測和日常評價，持續開展中小學生課業負擔監測，強化結果運用。堅決破除簡單用分數評價學生的做法。實施中小學學生藝術素養測評，穩步推進藝術類科目納入中考，藝術技能測試結果不作為美育評價的主要依據，高校學生修滿至少2個公共藝術學分方能畢業。

探索建立拔尖創新人才早期發現、特殊遴選機制，重點考察學生創新潛質和實踐能力。探索實施個性化教育的拔尖創新人才培養制度，加強高等教育與基礎教育在拔尖創新人才培養方面的銜接。將學生綜合素質評價結果作為中高考錄取的重要參考，全面實行普通高中和中等職業學校(含技工院校)同批次錄取，逐步改變單純以考試成績評價錄取學生的傾向。健全分類考試、綜合評價、多元錄取的高校招生機制。

?扭轉“唯名校”“唯學歷”用人導向?

按照要求，山東將深化用人評價改革，黨政機關、事業單位、國有企業要帶頭扭轉“唯名?！?、“唯學歷”的用人導向。落實平等就業要求，堅決克服各類形式的就業歧視。

山東將強化組織實施，建立落實機制，對教育生態問題突出、造成嚴重社會影響的，依規依紀依法問責追責。支持各市、各級各類學校穩妥開展教育評價實踐探索，組織實施重點領域和關鍵環節評價改革項目或試點。統籌各類教育評價活動，減少多頭評價、重復評價，規范和減少進校園活動，減輕基層和學校負擔。

原標題：我省五個方面發力推進教育評價改革 師德表現作為職稱評聘和評優獎勵等首要要求

作者：林江麗 曹莫

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