原標題：“雙減”后首次中考將至，變化幾何

來源：中國教育報

6月，各地將陸續迎來中考，這也是“雙減”政策實施后的首次中考。此前，教育部辦公廳印發通知，對2022年中考命題工作進行部署。

中考命題有哪些新要求？“雙減”之下學生如何備考？未來中考又將發揮怎樣的育人導向作用？對此，記者進行了采訪。

命題

杜絕偏題怪題，鞏固“雙減”成效

教育部辦公廳印發的《關于做好2022年中考命題工作的通知》（以下簡稱《通知》）明確，嚴禁將高中課程內容、學科競賽試題以及校外培訓內容作為考試內容；增加探究性、開放性、綜合性試題，堅決防止偏題怪題。

這樣的導向已在各地中考模擬考中顯現。

“文學類和實用類文本閱讀題中設置了探究延伸類題型，強調學生結合生活實際進行作答。”在重慶市中考模擬考中，西南大學附屬中學校教師黃黎注意到，命題方向與語文教改強調的“創設真實情境”相符，考點更加“回歸課本”。

山東省東營市墾利區永安中學教師李曉芬發現，試題中多了時政、美育、科技等元素，“更多試題著重考查學生的知識系統性、綜合運用能力和學科核心素養”。

遼寧省沈陽市虹橋初級中學教學校長孫勁也有同樣感受：“核心素養不是空談。各學科模擬試題充分體現了對學生思維過程、創新意識和綜合運用的考查。”

變化背后，更有深意。

“中考改革與‘雙減’是相互關聯的系統改革。”北京市第十一中學副校長強麗紅說，“命題方向的變化，對于促進減負提質、引導深化義務教育教學改革、構建教育良好生態有重要導向作用。”

實際上，2021年教育部等六部門印發《義務教育質量評價指南》，就已明確圍繞學生品德發展、學業發展、身心發展、審美素養、勞動與社會實踐等5個方面提出12項關鍵指標，對學生進行全面評價。在中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員李紅恩看來，《通知》進一步明確了相關要求，“有利于引導教師積極探索基于情境、問題導向、深度思維、高度參與的教學模式，充分發揮考試對推動教育教學改革、提高學生綜合素質、促進學生全面健康成長的導向作用”。

廈門市教育科學研究院基教室副主任郭貫群表示：“命題改革要科學設置試卷難度，既要防止過難增加學生學業負擔，也要避免過易難以體現區分度。要通過改革引導教學聚焦到學生關鍵能力的培養上來，符合學生未來發展需求，也契合國家對創新型人才培養的要求。”

備考

告別死記硬背，強化學生自主學習

“雙減”為校內作業量、校外學科類培訓標明了“紅線”。學生要如何備考？

“老師游題海，學生泛輕舟。”深圳龍華區玉龍學校教師李一凡表示，如今教師們紛紛減少機械性、重復性作業，通過精選試題、專題設計、布置自主作業等形式，幫助學生提升復習效率，引導自主學習。

“要讓學生理解記憶，而不是死記硬背。”河南省實驗中學教師蘇曉冬舉例，在復習時她按主題將詩歌分為愛國憂民、思鄉懷人等類別，引導學生思考“誰寫的、寫了什么、怎么寫”三問，以此達到知識內化的效果。

在福建省福州第一中學，大數據等技術手段為科學分析學情、查漏補缺、有的放矢地復習提供助力。“教師還要引導學生關注知識的獲取過程、知識之間的內在聯系，利用思維導圖等工具密織學科知識體系，在實踐中增強合作與探究，提升知識遷移、應用能力。”福州一中初中部黨總支副書記付翥說。

從教10余年，北京市育英學校教師郝杰觀察到，取消考綱后，教師更多地思考如何進行教學改革和創新，更加關注培養學生學習習慣，激發學習興趣。郝杰把過去“背單詞背課文”改變為解決實際問題的綜合性作業，例如給學校有關部門寫一封信，詢問網課開展情況、表達心理訴求，“教師要轉變思路，引導學生在‘用中學’。我還請家長和學生參與設計寒暑假作業，發揮了家長專業特長，調動了家長學生積極性”。

評價

引領教學改革，促進學生全面發展

評價是指揮棒。“在‘雙減’實施后，中考應該亮出更加鮮明的信號，引導學校聚焦教育質量提升、體現教育特色，聚焦學生學科核心素養的養成。”郭貫群說。

“未來之‘減’，我們現在就要積極踐行。”孫勁告訴記者，沈陽市虹橋初級中學探索交叉學科教學，積極開展學生合作探究提升課堂質量，并結合師生興趣特長創設社團課程，搭建師生共同發展平臺。

“在做減法的同時還必須做加法。”福州一中副校長蘇健說，“未來的中考將從學業考核、選拔人才轉型為重能力、倡素養、融學科的多元化綜合考查模式，學校要找準新的發力點。我校開設了信息技術、武術舞蹈等綜合素質課程和近30個興趣小組，力求培養面向未來的時代新人。”

強麗紅表示，中考改革意在促進學生全面健康而有個性地發展，契合了未來高中多樣化特色發展需求，“未來，學校將繼續堅持以質量為中心，通過加強教師隊伍建設、深化課堂教學改革、擴展教育資源等手段，提升育人質量。積極推進綜合素質評價改革，完善評價體系，賦能學生成長”。

李紅恩建議，要探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。同時，要細化完善學生綜合素質評價內容和要求，充分反映學生全面發展情況和個性特長。

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