原標(biāo)題：聚焦課堂改革 提升辦學(xué)品質(zhì)

來源：中國教育報(bào)

八年研究課堂，深耕不輟。

八年專注課堂，精益求精。

八年堅(jiān)守課堂，聚力奮進(jìn)。

八年始終如一，不忘初心。

2014年，山東省濰坊市坊子區(qū)尚文初級中學(xué)正式拉開了課堂教學(xué)改革的序幕。8年來，學(xué)校緊緊圍繞以人為本的教育觀、以生為本的教學(xué)觀，回歸課程教學(xué)的本義，通過“簡約靈動智慧”課堂和禮信特色課程的建設(shè)實(shí)踐，引發(fā)制度創(chuàng)新、組織變革自然主動發(fā)生，推動“簡單健康”人文關(guān)系和“高尚卓越”核心追求的萌芽成形直至成熟，打造了課改持續(xù)推動學(xué)校組織文化不斷良性變革、組織文化變革又不斷推高鞏固課改成果的新局面，形成了主動完善、自我裂變的學(xué)校發(fā)展生態(tài)。

踐行課改，立足課堂。對于課堂，學(xué)校有著這樣的定義：“簡約”指課堂基本要素，即精確目標(biāo)、精準(zhǔn)內(nèi)容、精設(shè)評價(jià)；“靈動”指課堂組織形式，即師生交融互動、同向同求、生命飛揚(yáng)；“智慧”指課堂達(dá)成效果，即格物求知、創(chuàng)造思維、文化融合。

縱觀學(xué)校8年的課程教學(xué)改革，基本實(shí)現(xiàn)了從行政領(lǐng)導(dǎo)、被動改變到學(xué)術(shù)引領(lǐng)、主動研究的跨越式發(fā)展。

起步期（2014.7—2015.10）

在此階段學(xué)校以骨干引領(lǐng)、全員推進(jìn)的策略，著重解決育人質(zhì)量不高、課堂基礎(chǔ)薄弱等核心問題。從第一個(gè)課堂評價(jià)量表的制定，開啟了艱難而充滿挑戰(zhàn)的課改之路。在課程建設(shè)方面，學(xué)校通過基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教（學(xué)）案設(shè)計(jì)，落實(shí)國家課程的校本化實(shí)施。用量表引領(lǐng)課堂達(dá)標(biāo)活動歷時(shí)一年半，參與教師153人，教師課堂全部達(dá)標(biāo)。活動不僅引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，還促進(jìn)了課堂研究，有效引領(lǐng)了教師的專業(yè)成長，營造了濃厚的研究氛圍。為了確保研究的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)校申請立項(xiàng)了兩項(xiàng)省級課題——“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教（學(xué)）案設(shè)計(jì)”和“‘簡約靈動智慧’課堂的構(gòu)建與實(shí)施研究”，經(jīng)過扎實(shí)的探索與實(shí)踐，已經(jīng)順利結(jié)題。學(xué)生學(xué)業(yè)成績躍居全區(qū)前列，學(xué)科素養(yǎng)有了大幅提升。

上升期（2015.11—2018.7）

在此階段學(xué)校著重解決教學(xué)結(jié)構(gòu)不優(yōu)化、教學(xué)理念不先進(jìn)、教學(xué)效能不高等問題。以建模——提取凝練學(xué)科樣式流程，形成9門學(xué)科10個(gè)樣式流程；入模——熟練使用學(xué)科樣式流程，強(qiáng)化課堂實(shí)踐；出模——提煉升華學(xué)科樣式流程，創(chuàng)生個(gè)性教學(xué)法，通過不斷嘗試、不斷修正、不斷完善和提升，打造了獨(dú)具特色的教學(xué)新模式，為推動學(xué)校課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2015—2016年為學(xué)校教學(xué)效益年，骨干教師樣式流程示范活動；2016—2017年為學(xué)校課程建設(shè)年，全體教師優(yōu)質(zhì)課活動；2017—2018年為學(xué)校品牌建設(shè)年，特色教師個(gè)性課堂展示活動。

突破期（2018.9—2019.7）

此階段為項(xiàng)目研究年，學(xué)校基于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的策略，圍繞“第二個(gè)課堂四年”的總規(guī)劃進(jìn)行了新的思考，強(qiáng)調(diào)以切片式項(xiàng)目研究帶動課堂改革，從框架到細(xì)節(jié)，從教師到學(xué)生，從被動到主動，經(jīng)過反復(fù)論證，確立“課堂提問有效性研究與實(shí)踐”等27個(gè)項(xiàng)目，多維驅(qū)動助力學(xué)校課堂改革的突破發(fā)展。為提升青年教師課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，學(xué)校以課堂教學(xué)改革為主要抓手，依托新手型教師成長路徑研究，借助青年夜校平臺，構(gòu)建“三師引領(lǐng)、梯次成長”的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。學(xué)校24名教師參與市級展示講課，其中入職1—2年的新手型教師有20名，他們在課堂改進(jìn)方面取得的優(yōu)異成績獲得了專家的肯定和贊揚(yáng)。2019年，“基于‘課堂改進(jìn)’的新手型教師成長路徑研究”被濰坊市列為教育教學(xué)重大問題項(xiàng)目。

跨越期（2019.9—2022.7）

經(jīng)過兩個(gè)四年的課堂改革，研制了8個(gè)評課量表，指導(dǎo)推進(jìn)課堂。但是，在推行的過程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)量表制定不夠?qū)I(yè)、指向不夠精準(zhǔn)等問題，遭遇課改瓶頸。基于此，學(xué)校依托濰坊市基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性研究，進(jìn)一步明確方向，厘清關(guān)系，科學(xué)定位，全方位解讀“教學(xué)評一致性”的內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)課堂的簡約靈動智慧提供了再次突破的平臺。各學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)積極開展行動研究，在持續(xù)的“理解—建模—設(shè)計(jì)—實(shí)施—改進(jìn)”中螺旋式上升，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)造性落實(shí)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評一致性。2019年開始實(shí)施的《尚文中學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動三年規(guī)劃》，在濰坊市教科院《教研信息》上刊登。

目前，學(xué)校的課堂觀察量表研制已經(jīng)步入第三代，以目標(biāo)引領(lǐng)的深度學(xué)習(xí)正在課堂落地生根，促進(jìn)聽評觀課以及教師的研究朝著專業(yè)化、科學(xué)化的方向邁進(jìn)。課堂觀察研究促進(jìn)的不只是精準(zhǔn)教學(xué)，還形成了教師們追求專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、精益求精的研究氛圍。2021年學(xué)校申報(bào)“初中學(xué)科學(xué)習(xí)策略教學(xué)的研究與實(shí)踐”課題，通過了濰坊市重點(diǎn)課題立項(xiàng)。

時(shí)至今日，學(xué)校終于成就了這樣一支隊(duì)伍，他們是“簡約靈動智慧”課堂改革的建構(gòu)者、推動者、踐行者，提醒、反饋、糾正、反思、學(xué)習(xí)、課堂研修正在成為學(xué)校常態(tài)，引領(lǐng)越來越多的教師走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。

（杜增東 王學(xué)進(jìn) 劉明坊）

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