原標題：多樣化發(fā)展，中職院校做好準備了嗎

來源：工人日報

“曾經(jīng)閉上的那扇門又被我打開了?！敝锌贾驹柑顖蠛弯浫≌诰o張的進行中，而就讀于青島經(jīng)濟職業(yè)學校的王霖在今年春天就早先一步收到了青島農(nóng)業(yè)大學的錄取通知書，這幾天他忙著安慰中考失利的親戚家的孩子，“我告訴他，被‘分流’到中職不可怕，只要努力，照樣能迎來出彩人生”。

越來越多的中職生像王霖一樣得償所愿，邁進大學校門。數(shù)據(jù)顯示，2020年中職升學人數(shù)達145.33萬人，升學率49.24%。在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，中職學生的升學比例更高，達70%以上。

在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育發(fā)揮著基礎作用。記者從教育部獲悉，我國正在轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，從“以就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學并重”，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學的基礎性轉(zhuǎn)向，重點是要放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學生成長成才的通道。

中職學生的升學在一段時間內(nèi)曾被嚴格限制，國家曾嚴格控制專升本、五年制高職招收初中畢業(yè)生及高校對口招收中職畢業(yè)生的規(guī)模，均不能超過中職應屆畢業(yè)生的5%。近些年來，中職的升學政策逐步放寬。尤其是新修訂的《職業(yè)教育法》從法律層面暢通了職校學生的發(fā)展通道。

教育部職成司司長陳子季早前指出，修訂后的職教法規(guī)定，中等職業(yè)學校有關專業(yè)實行與高等職業(yè)學校教育貫通的招生和培養(yǎng)；高等職業(yè)學校和實施職業(yè)教育的普通高等學校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學校畢業(yè)生。

據(jù)了解，現(xiàn)在中職學生可以通過三二分段制、五年一貫制、中本貫通、中高本貫通、職教高考、對口單招、技能拔尖人才免試升學等多種渠道升學，除了升入高職?？埔酝?，也能升入本科。

陳子季講道：“中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的起點而不是終點?！?/p>

升學通道打通以后，很多學校不再為生源發(fā)愁。山東省教育廳廳長鄧云鋒講道，山東在2012年就進行“職教高考”制度的探索，學生不但就業(yè)有優(yōu)勢，升學還有渠道，有效增強了職業(yè)教育的吸引力。去年全省中考有2.95萬人達到了普高線，卻選擇上職業(yè)學校，還有1.7萬名學生在普高學習，之后轉(zhuǎn)到了中職學習。

不過，在“就業(yè)與升學并重”的定位下，如何保證中職生升學不棄“技”，成為備受關注的問題。

多名專家表示，中職教育本質(zhì)上仍然是就業(yè)教育，要用考試和評價考出真專業(yè)、真技能，把職業(yè)教育的技能導向樹立起來。與此同時，更需加強產(chǎn)教融合這一職業(yè)教育基因。

當大部分中職學生放棄直接就業(yè)，而是選擇升學這一通道，對于中等職業(yè)院校來說，如何加強校企合作、產(chǎn)教融合就面臨著重重困難。有職校校長表示，“企業(yè)無法直接從中職學校獲得人力資源，合作積極性不高，一些學校只抓升學，產(chǎn)教融合的動力也不足”。

多位中職校長建議，通過中職、高職、企業(yè)三方合作的方式解決中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合的問題，利用高職牽引中職產(chǎn)教融合，達到學生既能升學也能就業(yè)，企業(yè)能從高職招到畢業(yè)生，高職能從中職獲得生源的三方利好，這需要政策給予更大的支持和規(guī)范。

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