原標題：優化服務保障 釋放高質量發展新動能

來源：中國教育報

為了發揮好學校職能，提高服務育人能力，近年來，山東省濰坊市臨朐縣第一實驗小學錨定教育高質量發展目標，從教師隊伍建設入手，以人為本減輕教師負擔，優化服務保障，激活內生動力，進一步提升了學校辦學質量，增強了育人效果，營造了良好的育人氛圍，受到了家長與社會各界的一致好評。

“擔當作為”

優化從教氛圍

作為一所百年老校，學校提出“一流的品行、一流的業績、一流的創造、一流的夢想、一流的健康”的教師發展目標，引領班子成員和全體教師積極擔當作為、潛心從教。

在“五個一流”的目標驅動下，學校積極探索合適的發展路徑，把黨建引領作為目標驅動的內核。學校增設兩個教學黨支部，健全了黨組織，校長和各黨支部委員主動承擔主要學科教學任務，自覺帶動全體教師擔當作為奮進新時代。通過“學習強國”平臺等開展黨性教育，以校長先行、黨員帶頭、全員參與為基準，開展教師全員閱讀，定期交流讀書心得；每周開展一期“做學生心目中的好老師”演講交流，不斷提升教師素養，激活潛心育人內驅力。

“全員管理”

強化責任意識

積極有效的決策是推進一切事物發展的方向。學校黨總支積極倡樹“管理者”就是“服務員”的意識，明白“眼中有‘人’，方能成‘事’”的道理。從年級管理入手，放大年級組管理權限，壓實年級組長責任，采用中層以上干部到一線、一線教師參與學校管理的模式，讓更多的教師也參與實際管理，分擔管理任務，提升了管理效能。

在實施過程中，學校修訂完善了重大事項黨總支審批前置、教師考勤、任課安排、評先樹優等制度，使管理有章可循；實行校級領導包靠年級組制度，強化督查管理，將教師閱讀、習字、健身及所有育人工作全部納入考評范圍。這一系列措施不僅體現了對教師勞動的尊重，而且使教師由“聞令而動、無令不動”的被動接受者轉變為主動擔當作為的創新踐行者，減少了內耗，提高了效率。

現在，學校教學一線常常看到管理者的身影：兩名副校長分別承擔一年級語文和四年級數學的教學工作，所有中層管理人員全部滿課時工作量，教導主任教三年級語文，安全科長教六年級數學還擔任班主任。“所有管理人員都去上課了，學校的那么多事情誰去干呢？”對這樣的質疑，學校的回答是：“教好孩子，就是學校的要事。除此之外，還有什么事需要我們勞神費力呢？”

“人文關懷”

創新“家”文化

學校進一步厘清各層級教師教學現狀，深入調研，總結教師所需，圍繞“家”文化，對教師生活上給予關心、工作上給予幫助，管理上以人為本，體現人文關懷，以此提升教師從教的歸屬感和幸福感。

在調研摸排過程中，學校發現青年教師常?！芭苤伞保辖處煾袎毫Υ螅處煹纳硇慕】祮栴}尤為突出。為改變這一現狀，學校大力實施“強體亮校工程”，在做好全員每年一次健康查體等工作的同時，積極開展各項文娛活動，組建近十個教師社團項目。常態化的文體活動和豐富多彩的趣味比賽，使教師的心理壓力得到了有效緩解，身體素質得到了鍛煉提升，工作效能大幅提高。

全校113名教師中，教齡達20年以上的就有38人，其中15人達30年以上，最長的達40年。學校投資近20萬元，更新了教室和辦公室里的所有供暖設施，在取暖季每天24小時不間斷供暖，還頒發了首屆“從教二十年功勛教師獎”，既暖了老教師的“身”，又暖了他們的“心”。

“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！边@是從教工作者無私奉獻、永不磨滅的熱情?！案哔|量的教師隊伍，可以培育更多社會所需的高質量人才，可以促進學校向高質量發展的目標邁進。學校要發展，教師的熱情絕不能辜負。”這是學校領導班子對所有教師的莊嚴承諾。

（潘福芹）

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