原標(biāo)題：外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)的融合建設(shè)

來源：中國文化報(bào)

原標(biāo)題：外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)的融合建設(shè)

來源：中國文化報(bào)

王 雪

黨中央多次在重要文件和會(huì)議中明確提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系和教育教學(xué)全過程，發(fā)揮好每門課程的育人作用。外語教育蘊(yùn)含著豐富的人類文化基因，兼具工具性和人文性，因此，外語教育不僅以培養(yǎng)優(yōu)秀外語應(yīng)用人才為基本目標(biāo)，同時(shí)也承擔(dān)著提高學(xué)生文化素養(yǎng)、端正學(xué)生文化意識(shí)的文化教育使命和培養(yǎng)具有愛國情懷和民族文化自信的思政教育責(zé)任，外語課程思政和文化意識(shí)培養(yǎng)成為當(dāng)下外語教育改革發(fā)展的兩大落腳點(diǎn)。一方面，通過引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和聘用外國教師授課的中外合作辦學(xué)模式，成為當(dāng)前我國外語教育教學(xué)的重要模式之一；另一方面，面對(duì)各種外來思想文化日益頻繁的交匯碰撞，學(xué)生需要時(shí)刻保持清晰頭腦，端正文化意識(shí)并樹立家國情懷，時(shí)刻牢記以學(xué)習(xí)外語技能和培養(yǎng)文化素養(yǎng)推動(dòng)本國文化、經(jīng)濟(jì)和政治社會(huì)發(fā)展的初衷。而只有將外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)這兩項(xiàng)工作進(jìn)行融合實(shí)踐，才能有效應(yīng)對(duì)中外合作辦學(xué)背景下外語人才培養(yǎng)面臨的諸多挑戰(zhàn)和問題。

外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)的密切聯(lián)系

一方面，語言是文化的表征符號(hào)和組成部分，外語教師不掌握相關(guān)語言文化的背景知識(shí)就難以教好語言，學(xué)生不了解相關(guān)語言的文化模式和準(zhǔn)則也很難學(xué)好這門語言。因此，外語教學(xué)始終離不開對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和對(duì)外語文化的理解和解讀。而要使學(xué)生正確看待中外文化，深度準(zhǔn)確理解相關(guān)語言文化的背景內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)我們本國語言文化實(shí)力，還需要良好的外語課程思政教育作為保障。另一方面，外語課程思政教育旨在外語理論與實(shí)踐課程教學(xué)全過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，主要培養(yǎng)學(xué)生正確的文化態(tài)度、堅(jiān)定的民族文化自信和崇高的家國民族情懷。外語課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要建立在對(duì)相關(guān)外語文化背景的科學(xué)理性剖析基礎(chǔ)上，通過中外文化對(duì)比塑造學(xué)生良好的世界觀和文化觀。由此可見，外語課程思政要以外語課程文化意識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，外語課程文化意識(shí)培養(yǎng)則以外語課程思政為保障。

目前，無論是外語課程思政教學(xué)實(shí)踐，還是外語課程文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)都尚未形成一定的規(guī)模和機(jī)制，二者相互獨(dú)立缺乏協(xié)同導(dǎo)致外語人才培養(yǎng)質(zhì)量難以獲得質(zhì)的突破，也難以有效推進(jìn)課程思政的進(jìn)一步發(fā)展和落實(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握和客觀分析外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)二者的相互融合、共同推進(jìn)。

外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)的融合策略

外語課程思政實(shí)踐與文化意識(shí)培養(yǎng)相輔相成，因此，當(dāng)下乃至未來，我國的外語教育要嘗試將外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)融為一體進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，這不僅是新時(shí)代人才培養(yǎng)的客觀要求，也是外語教育質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。

首先，外語課程教師要具備并強(qiáng)化課程思政和文化意識(shí)培養(yǎng)一體化思維和相應(yīng)的教學(xué)能力。一方面，外語教師要重視并深刻把握外語教育所承擔(dān)的文化教育和思政教育使命，在日常教學(xué)中自覺將語言教學(xué)、價(jià)值引領(lǐng)、文化培養(yǎng)相互結(jié)合，同時(shí)堅(jiān)持民族文化本位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外國文化的同時(shí)兼顧本民族文化的傳承。另一方面，教師要積極全面了解外語文化和社會(huì)背景，深挖其中的價(jià)值觀思想，并結(jié)合本國文化價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比研究，提升自身的外語課程思政和文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)能力。

其次，要掌握并創(chuàng)新外語課程思政與文化意識(shí)培養(yǎng)融合的科學(xué)方法。一方面，外語教師在語言教學(xué)中要結(jié)合語言文化背景進(jìn)行講解授課，比如告訴學(xué)生一些語種的某一語句適應(yīng)的社交場(chǎng)景、與中國語言文化的差異、語言社交習(xí)慣的文化內(nèi)涵等，便于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解、把握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)，在這一過程中，教師還要深入挖掘語言文化背景中蘊(yùn)含的思政元素，比如道德、禮儀、價(jià)值觀等，將這些思政元素與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中涉及的思想、道德觀念等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解外語文化的同時(shí)加深對(duì)本國文化的了解，提升民族文化自信。另一方面，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以視頻和圖片等方式向?qū)W生全面講授和詮釋外語文化和相對(duì)應(yīng)的國家文化，這將有助于學(xué)生將外語技能用于傳播優(yōu)秀的文化思想。同時(shí)，教師也要做到實(shí)踐與理論相結(jié)合、教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合、知識(shí)技能與思想相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中全面深入了解外語文化和中華文化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用外語進(jìn)行有效交流并用外語進(jìn)行民族文化傳播。

最后，外語課程教學(xué)內(nèi)容要兼具人文性、工具性、思想性。外語教材內(nèi)容要注重與我國文化價(jià)值觀的匹配度，既要全面反映該外語文化背景和內(nèi)涵，也要能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生思想價(jià)值觀上的正確啟發(fā)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。同時(shí)，外語課程思政和文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容融合還需要學(xué)校和政府有關(guān)部門積極組織開發(fā)和更新教材，充實(shí)相關(guān)教育資源。相關(guān)專家學(xué)者也要有針對(duì)性地加強(qiáng)相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索，不斷完善實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題。

中外合作辦學(xué)背景下，外語教育的思政育人和文化意識(shí)培養(yǎng)責(zé)任愈發(fā)重要和艱巨，各個(gè)學(xué)校和相關(guān)外語教師要正確定位課程教學(xué)目標(biāo)和時(shí)代使命，堅(jiān)持外語教育知識(shí)技能傳授、思想價(jià)值觀教育、家國情懷培養(yǎng)相統(tǒng)一，教書與育人的統(tǒng)一，在新時(shí)代更充分地發(fā)揮外語教育思政育人和文化教育價(jià)值。

（作者系山東藝術(shù)學(xué)院講師）

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