原標(biāo)題：全環(huán)境育人助學(xué)生粲然成長

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：全環(huán)境育人助學(xué)生粲然成長

來源：中國教育報(bào)

■課改一線

每天清晨，在山東省安丘市興華學(xué)校的校園里，總能看到一群刻苦訓(xùn)練孫臏拳的“興志少年”。他們用激情演繹著勇敢和自信，用一招一式傳達(dá)著努力和堅(jiān)持。多年來，興華學(xué)校堅(jiān)守“以學(xué)生為中心”的教育理念，細(xì)化育人、課程和管理三大目標(biāo)，以“興志”教育課程體系與“興志”教育管理體系的落實(shí)為基本路徑，形成了原生態(tài)的全環(huán)境育人模式。

文化“興志”，呼喚學(xué)生創(chuàng)造力

“興華門”“致遠(yuǎn)樓”“文華樓”“振華樓”“育華樓”“崇真樓”，這些充滿文化意蘊(yùn)的建筑名稱都是學(xué)生取的。興華學(xué)校的校園文化，就是讓學(xué)生成為校園的主人，給學(xué)生盡可能多的自由選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。近年來，學(xué)校對(duì)原有的文化長廊、文化墻、樓宇、人文景點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的整合和升級(jí)，樓宇、班級(jí)、道路的命名，校園美化綠化亮化方案，“興華少年說”“興華學(xué)校賦”及校歌、校徽的征集活動(dòng)等，學(xué)生全過程參與，從中受到熏陶。學(xué)校創(chuàng)立“興志少年講堂”，舉辦“興志少年故事會(huì)”“雛鷹爭章”“我為團(tuán)旗增光彩”等活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)；成立京劇、茂腔、歌劇、音樂劇、器樂、孫臏拳、剪紙、泥雕等56個(gè)社團(tuán)，邀請本土人文藝術(shù)名家、家長義工進(jìn)校園開課，通過“特色社團(tuán)”評(píng)比展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造力和審美能力。

課程“興志”，催生學(xué)生學(xué)習(xí)力

學(xué)校踐行“生活即教育”理念，構(gòu)建起獨(dú)具特色的“興志·五育”校本課程體系。“興志·五育”校本課程體系以“課程興志、粲然成長”為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得技能和方法，從而為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

興德課程：包括思政課程、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程、德育實(shí)踐課程、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，構(gòu)建起九年一貫、三年一學(xué)段的進(jìn)階式課程教學(xué)目標(biāo)：一至三年級(jí)“融入集體、融入學(xué)習(xí)、融合習(xí)慣”，四至六年級(jí)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”，七至九年級(jí)“自我規(guī)劃、自主成長、自覺履責(zé)”。興德課程旨在引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價(jià)值與追求，尋找個(gè)人志趣和國家前途命運(yùn)的結(jié)合點(diǎn)。

興智課程：學(xué)校開發(fā)涵蓋人文社科、自然科學(xué)和學(xué)科競賽的各類智育課程，采取教師自主研發(fā)、學(xué)生自主選擇的精品課程建設(shè)模式，打造精品特色興智課程，例如，初中拔尖學(xué)生特長課程，幼小、小初、初高三級(jí)銜接課程等，還有機(jī)器人與科技知識(shí)、3D打印等課程。

興體課程：構(gòu)建“必修＋選項(xiàng)”的體育課程生態(tài)，開設(shè)田徑、韻律操等必修課程以及足球、羽毛球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)、擊劍和健身等選項(xiàng)課程；打造“特長+普及”的訓(xùn)練課程范式，開設(shè)田徑、足球、籃球、健美操等特長課程，由訓(xùn)練特長生走向全員普及；深入開展“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體，豐富學(xué)生的課余生活。

興美課程：“模塊+選修”是興美課程的主要學(xué)習(xí)方式。比如，音樂學(xué)科在開設(shè)音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、舞蹈模塊的基礎(chǔ)上，推出合唱、鋼琴、豎笛、打擊樂等選修課程；建設(shè)篆刻、書法、繪畫、戲劇、豎笛等品牌課程，塑造學(xué)生向善尚美的品質(zhì)。

興勞課程：打造學(xué)農(nóng)品牌課程，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，融入理想信念，構(gòu)建以生產(chǎn)勞動(dòng)、生活指導(dǎo)、志愿服務(wù)和價(jià)值體認(rèn)為主要內(nèi)容的課程體系。

管理“興志”，養(yǎng)成師生自治力

在“以學(xué)生為中心”的教育理念下，學(xué)校構(gòu)建起“興志”教育管理體系，成立了包括學(xué)校管理、教師管理、教科研管理、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用在內(nèi)的5個(gè)相互支持、各自獨(dú)立的部門。學(xué)校專門成立督導(dǎo)室，聘請“兩代表一委員”（兩代表指各級(jí)黨代表、人大代表，一委員指各級(jí)政協(xié)委員）作為督導(dǎo)員，對(duì)5個(gè)管理部門進(jìn)行考核。

學(xué)校建立起九年一貫制學(xué)校學(xué)生、教師評(píng)價(jià)體系，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，改變原有的評(píng)價(jià)模式，開展以“五星興志少年”為載體的增值評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主征集五星獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ逍仟?jiǎng)?wù)路謩e是：金星（品行）、木星（學(xué)習(xí)）、水星（美育）、火星（健體）、土星（勞動(dòng)），每學(xué)年開展一次展評(píng)活動(dòng)，最高榮譽(yù)為“五星興志少年”。班主任記錄反映學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的歷程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同年段的心理需求，開展量化評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)。圍繞“五星興志少年”增值評(píng)價(jià)，各個(gè)班級(jí)不斷創(chuàng)新評(píng)比方式和獎(jiǎng)勵(lì)方式，讓學(xué)生在增值評(píng)價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我革新和全面提升。近年來，3名學(xué)生獲得“齊魯環(huán)保小衛(wèi)士”稱號(hào)，2名學(xué)生獲得“濰坊市新時(shí)代好少年”稱號(hào)。

學(xué)校從師德師風(fēng)、學(xué)生成長、學(xué)生評(píng)價(jià)教師三個(gè)維度建立和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。每學(xué)期圍繞政治思想、師德修養(yǎng)、師風(fēng)表現(xiàn)、家庭美德、社會(huì)公德等方面對(duì)教師進(jìn)行考核并公示，引領(lǐng)教師做“有道德情操”的好老師；改變注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績而忽視學(xué)生實(shí)際成長的教師評(píng)價(jià)傾向，將入戶家訪、嚴(yán)格要求學(xué)生、親人般關(guān)愛學(xué)生等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)教師認(rèn)真履行教書育人職責(zé)；傾聽學(xué)生的真實(shí)聲音，把學(xué)生對(duì)教師的“看法”作為評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)，通過組織學(xué)生評(píng)選“我最喜愛的老師”，發(fā)現(xiàn)并表彰優(yōu)秀教師。近年來，有6人獲得濰坊市領(lǐng)軍人才骨干教師稱號(hào)，1人獲得全國優(yōu)秀教師稱號(hào)。新教師參與教研率達(dá)100%，骨干教師承擔(dān)課題率達(dá)92%，人均教育活動(dòng)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)率達(dá)100%。

（作者系山東省安丘市興華學(xué)校黨委書記、校長）

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