原標(biāo)題：產(chǎn)學(xué)一體 研用合一

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：產(chǎn)學(xué)一體 研用合一

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

泰山學(xué)院作為一所以教師教育為特色的本科院校，建校以來(lái)，始終秉承師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)守師范教育初心，把培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資放在人才培養(yǎng)的首要位置。2018年，學(xué)校專門成立教師教育研究院，以教育科學(xué)研究為重點(diǎn)，以師資培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)為兩翼，不僅是泰山學(xué)院致力于教師教育發(fā)展領(lǐng)域的一塊“金字招牌”，更成為區(qū)域內(nèi)教師教育理論研究的特色智庫(kù)以及教師發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新的標(biāo)志性孵化基地。泰山學(xué)院獲評(píng)全國(guó)名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事單位，教師教育研究院先后被評(píng)為泰安市社會(huì)科學(xué)研究基地、首批山東省基礎(chǔ)教育教研基地。

以師資培養(yǎng)為根本

強(qiáng)化德才兼育

在錨定深化教師教育與基礎(chǔ)教育理論研究目標(biāo)的同時(shí)，更不忘助力教師教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、師范人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育人才技能提升。

“教師教育研究院通過(guò)成立名師工作坊，不斷加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的密切聯(lián)系，整合各方力量，聚焦共性問(wèn)題，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為重點(diǎn)，以校地合作共建為路徑，充分發(fā)揮教學(xué)名師在教師專業(yè)成長(zhǎng)和教育科研中的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動(dòng)作用。李高建初中物理特級(jí)教師工作坊，形成了‘1+2+16+N’的組織模式、‘三階段實(shí)施五環(huán)節(jié)研討’的教研模式和基于PDCA理念的‘四步循環(huán)提升’活動(dòng)運(yùn)行模式，在研究院眾多的名師工作坊中，這個(gè)工作坊的運(yùn)營(yíng)模式最為典型。”泰山學(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)、教師教育研究院院長(zhǎng)李峰介紹道。

李高建初中物理特級(jí)教師工作坊成立于2020年，是山東省特級(jí)教師工作坊之一，也是全國(guó)先進(jìn)名師工作室。工作坊成員主要由來(lái)自山東省16個(gè)地市的16名核心成員和100余名群組成員組成，通過(guò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教師共同發(fā)展，通過(guò)示范引領(lǐng)、行動(dòng)研究、成果培育等多種方式，為山東省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展培育優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。工作坊核心成員李艷入選國(guó)家教育部門“新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃”，成員劉富強(qiáng)通過(guò)山東省第三期齊魯名校長(zhǎng)第四期齊魯名師建設(shè)工程人選考核，核心成員杜靜榮獲山東省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，成員王一帆、何曉玲分獲山東省首屆中小學(xué)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ筚愄氐泉?jiǎng)、二等獎(jiǎng)，成員張志勇在山東省初中物理學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中獲得特等獎(jiǎng)。2022年，在山東省教育部門中期檢查中，李高建初中物理特級(jí)教師工作坊被評(píng)為優(yōu)秀等次。

以指導(dǎo)培育為核心

強(qiáng)化理論研究

“鄉(xiāng)土教育是我們學(xué)校的主要特色，經(jīng)過(guò)幾年的積累沉淀，實(shí)操成功案例較多，可參考借鑒的數(shù)據(jù)相對(duì)全面，但每次申報(bào)省級(jí)項(xiàng)目或典型案例，結(jié)果總是不盡如人意。后來(lái)，我們依托當(dāng)?shù)亟逃块T找到了泰山學(xué)院教師教育研究院，經(jīng)過(guò)幾次洽談交流，深受啟發(fā)，尤其是在李高建教授的悉心指導(dǎo)下，我校申報(bào)的‘新時(shí)代鄉(xiāng)土勞動(dòng)課程的傳承與構(gòu)建’獲評(píng)山東省中小學(xué)勞動(dòng)教育優(yōu)秀典型案例，‘文化引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、課程驅(qū)動(dòng)：新時(shí)代鄉(xiāng)土教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐’項(xiàng)目獲山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并被推薦參加國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的申報(bào)。”肥城市老城街道初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王正介紹。

泰山學(xué)院教師教育研究院自成立以來(lái)，以構(gòu)建區(qū)域教育專業(yè)化智庫(kù)為目標(biāo)，著眼教育政策研究的學(xué)術(shù)前沿，圍繞目前教師教育和基礎(chǔ)教育中急需解決的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，凝練研究方向和課題，整合校內(nèi)不同學(xué)科、不同科研單位部門的相關(guān)資源，以項(xiàng)目為載體開(kāi)展研究，培育出了一批教師教育改革優(yōu)秀成果，探索形成了可示范、可推廣的基于教學(xué)改革和教學(xué)研究的區(qū)域教師教育研究新范式。近年來(lái)，教師教育研究院已與多所學(xué)校聯(lián)合建立教科研基地，為區(qū)域內(nèi)數(shù)十所中小學(xué)和專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)咨詢與指導(dǎo)，提煉形成教育實(shí)踐理論觀點(diǎn)，打造典型成功案例，獲評(píng)國(guó)家、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)13項(xiàng)，獲批教師教育類國(guó)家、省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目34項(xiàng)，發(fā)表論文400余篇，與基礎(chǔ)教育學(xué)校聯(lián)合申報(bào)基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)12項(xiàng)。2021年，泰山學(xué)院教師教育研究院獲批首批山東省基礎(chǔ)教育教研基地。

以資源整合為路徑

強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)

在資源整合中激發(fā)發(fā)展動(dòng)能，在聯(lián)動(dòng)發(fā)展中擴(kuò)大資源優(yōu)勢(shì)。泰山學(xué)院教師教育研究院積極統(tǒng)籌政策支撐、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新等方面資源，不斷推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校、教科院、基礎(chǔ)教育學(xué)校多元合作機(jī)制的形成，持續(xù)打造集成化高、辨識(shí)度強(qiáng)的“四大平臺(tái)”。

一是打造跨學(xué)科融合式校內(nèi)平臺(tái)。基于問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)科發(fā)展意識(shí)、學(xué)校特色定位，打造跨學(xué)科專業(yè)化研究團(tuán)隊(duì)，在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、師范專業(yè)認(rèn)證、成果評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)等方面進(jìn)行有效的體制機(jī)制創(chuàng)新，以教育教學(xué)為聚點(diǎn)，打通不同學(xué)科間阻隔，更好地開(kāi)展跨學(xué)科交流與融合式發(fā)展。二是打造共享型協(xié)同式校際平臺(tái)。積極調(diào)動(dòng)兄弟高校或研究機(jī)構(gòu)智庫(kù)的特色資源與研究?jī)?yōu)勢(shì)，通過(guò)組建應(yīng)用型本科教育與師范特色型大學(xué)智庫(kù)聯(lián)合體等形式開(kāi)展深層次合作，建立教師教育領(lǐng)域?qū)＜規(guī)欤O(shè)立名師講堂，搭建起山東省乃至全國(guó)教師教育的協(xié)同交流網(wǎng)絡(luò)，共同推進(jìn)教師教育理論與實(shí)踐研究。三是打造服務(wù)型互動(dòng)式社會(huì)平臺(tái)。2021年5月，聯(lián)合泰安市教科院及部分基礎(chǔ)教育成員學(xué)校成立泰安市教師教育研究中心，搭建起集研究、培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等職能于一體的教師成長(zhǎng)共同體平臺(tái)，與中小學(xué)協(xié)同確定培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同制定培養(yǎng)方案，協(xié)同設(shè)計(jì)課程體系，協(xié)同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，積極探索一條服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的有效途徑。依托泰安市教師教育研究中心成員學(xué)校，加強(qiáng)師范生實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制度，指導(dǎo)學(xué)校師范生課堂教學(xué)能力訓(xùn)練，保障教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。四是打造項(xiàng)目化一站式協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。充分發(fā)揮政府部門、高等院校、中小學(xué)各方的作用，協(xié)同創(chuàng)新共同探索適合區(qū)域?qū)嶋H的教師教育新模式。2022年12月，在山東省教育部門公布的教師教育協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目中，教師教育研究院參與申報(bào)的3個(gè)項(xiàng)目全部獲批。聚焦中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓(xùn)一體化建設(shè)、縣域教師發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)等領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)問(wèn)題，推動(dòng)優(yōu)秀成果多級(jí)互聯(lián)、共享應(yīng)用，為教師自主研修、專業(yè)發(fā)展等提供支持。

藍(lán)圖已繪就，奮進(jìn)新征程。泰山學(xué)院將秉承百年師范傳統(tǒng)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持新發(fā)展理念，加快構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，以服務(wù)地方基礎(chǔ)教育為己任，努力書寫新時(shí)代教育的“奮進(jìn)之筆”，推進(jìn)以教師教育為鮮明特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)。

（李高建 于亞楠）

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