原標題：讓鄉(xiāng)村教師有奔頭、有勁頭

來源：中國教育報

原標題：讓鄉(xiāng)村教師有奔頭、有勁頭

來源：中國教育報

■兩會關注

鄉(xiāng)村教師是推動鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的基石，是推進鄉(xiāng)村振興的重要力量。在教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興大背景下，如何打造更多下得去、留得住、教得好的鄉(xiāng)村強師？多位代表委員對此建言獻策。

補好短板——

專項計劃補充大批鄉(xiāng)村教師

“近年來，國家持續(xù)推進鄉(xiāng)村教師支持計劃、特崗計劃，實施‘三區(qū)’人才支持計劃教師專項計劃、‘銀齡講學計劃’等幫扶措施，為我國農(nóng)村補充了大批優(yōu)質(zhì)教師，中西部地區(qū)的鄉(xiāng)村教育因此受益巨大。”全國人大代表、河南省周口市東新區(qū)許灣鄉(xiāng)希望小學校長李靈說。

許多代表委員也有相似的感受。

全國人大代表、山東省臨沂北城小學校長張淑琴對一個場景印象頗深。“幾年前我調(diào)研過一所學校，開座談會時看到學校里大多是老教師，少數(shù)年輕的都是代課教師。今年再去調(diào)研時，教師大多是充滿活力的青年人。”張淑琴說。

甘肅省臨夏回族自治州曾是深度貧困地區(qū)。近年來，黨中央對這類地區(qū)的教育高度重視，給予了政策、資金等方面的極大支持。全國人大代表、甘肅省臨夏回族自治州教師培訓中心副主任、臨夏開放大學副校長董彩云告訴記者，如今當?shù)亓x務教育教師平均工資水平不低于公務員平均水平，教師的工作勁頭更足了。

“但也要看到，教師數(shù)量不足等問題依然存在。”董彩云說，一些學校沒配齊配足專任教師，一名教師承擔多門學科教學任務的現(xiàn)象較為普遍，一些鄉(xiāng)村學校教師隊伍不穩(wěn)定等問題較為突出。

全國人大代表、云南省昭通市魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中心小學校長甄蘭芳調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有11所小學，卻連一名專職音樂教師都沒有。”甄蘭芳建議，根據(jù)學校實際情況制定師資配備新標準，解決農(nóng)村小規(guī)模學校師生配比不合理的問題；繼續(xù)加強中西部農(nóng)村中小學音體美專職教師配備；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)增設師范班，在本地招收定向生，畢業(yè)后服務家鄉(xiāng)教育，增強隊伍穩(wěn)定性。

鄉(xiāng)村振興——

農(nóng)村現(xiàn)代化離不開鄉(xiāng)村教育發(fā)展

鄉(xiāng)村教師一直以來都備受關注，這與鄉(xiāng)村振興的國策密不可分。

在全國人大代表、揚州大學校長丁建寧看來，一方面，鄉(xiāng)村教師隊伍的規(guī)模、結構與質(zhì)態(tài)決定著鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量，是鄉(xiāng)村振興的基礎性、先導性、內(nèi)源性力量；另一方面，鄉(xiāng)村教師也是鄉(xiāng)村振興的重要參與者，在鄉(xiāng)村社會治理、現(xiàn)代科技推廣、鄉(xiāng)土文化傳承中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

如何讓鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮更大作用？代表委員將“提升綜合素質(zhì)”作為關鍵。

“農(nóng)村現(xiàn)代化離不開鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，而鄉(xiāng)村教師的素養(yǎng)直接決定了鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。”全國政協(xié)委員、福建省漳州市實驗小學黨委書記蘭臻扎根鄉(xiāng)村教育35年，她表示，近年來教育數(shù)字化為推動教育優(yōu)質(zhì)均衡打下堅實基礎，接下來要開辟連接城鄉(xiāng)的教研信息“高速路”，讓各種好課、高標準專業(yè)培訓在網(wǎng)絡高速路上“奔馳”，讓鄉(xiāng)村教師與先進的教育理念、教學方法同行。

同樣為鄉(xiāng)村教師發(fā)展奔走呼吁的還有全國人大代表、東北師范大學附屬中學校長邵志豪。自2016年起，東北師大附中開始實施“深耕計劃”，邵志豪帶領學校骨干教師開展對口幫扶，已覆蓋10個省區(qū)20個縣。

邵志豪認為，鄉(xiāng)村教師發(fā)展的一大瓶頸是缺少同伴資源，即缺少成長共同體。“要不斷提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)水平，為他們提供資源共享的平臺，讓他們可以通過網(wǎng)絡獲得更多所需資源。要建立以縣域為單位的專業(yè)成長共同體，讓鄉(xiāng)村教師不再是無援的‘孤島’，而是可以‘抱團’共同成長的團隊。”邵志豪說。

對于以高質(zhì)量教育賦能鄉(xiāng)村振興，全國政協(xié)委員、北京師范大學黨委書記程建平感到責任重大。他表示，要通過多種教育幫扶形式打通區(qū)域人才發(fā)展的“神經(jīng)末梢”，阻斷貧困代際傳遞，鞏固脫貧攻堅成果。更要注重實現(xiàn)從“輸血”到“造血”，從“扶智”到“提質(zhì)”的雙重轉向。

丁建寧認為，鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中有三重身份。一是引領者。鄉(xiāng)村教師應當為社會培育一批有鄉(xiāng)土情懷、有志于投身鄉(xiāng)村振興的人才。要通過教育提高村民文化水平和技術水平，助力農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。二是建設者。要重塑鄉(xiāng)村教師“新鄉(xiāng)賢”定位，推動以教育為核心的創(chuàng)新要素輻射到基層管理、經(jīng)濟發(fā)展、科技服務等社會治理環(huán)節(jié)，助力鄉(xiāng)村治理良性發(fā)展。三是倡導者。要引導鄉(xiāng)村教師開發(fā)本土教育資源，深化教育對象對鄉(xiāng)村發(fā)展的認識，激發(fā)其對鄉(xiāng)風文明的價值認同，強化其投身鄉(xiāng)村振興的自覺。

強化保障——

吸引更多優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村長期從教

代表委員紛紛表示，在鄉(xiāng)村振興的宏偉事業(yè)里，要讓鄉(xiāng)村教師有奔頭、有勁頭。

全國人大代表、四川省雅安市雨城區(qū)第二中學校長庹慶明說：“要出‘硬核實招’，從提高待遇、解決實際生活困難等方面給予鄉(xiāng)村教師實實在在的獲得感、尊嚴感和幸福感，還要改革教師隊伍評價體系，從思想、價值、需求、質(zhì)量、制度5個方面明確評價導向，為建設有素質(zhì)、有能力、有情懷的高質(zhì)量鄉(xiāng)村教師隊伍指明方向。”

全國政協(xié)委員、北京師范大學教授張志勇在針對縣域高中的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，縣教育局局長、高中校長和教師認為提高教師待遇是加強教師隊伍建設最有效舉措的比例分別達68.4%、77.1%和86.6%。因此，張志勇建議，提高中西部地區(qū)新入職縣中教師待遇保障水平，為中西部地區(qū)縣中新進教師設立為期3至5年的生活補貼，按照中央和省級政府出臺的保障性住房進校園政策，支持教師周轉住房建設。

“最偏遠的地方最需要教育堅守。”全國人大代表、黑龍江省漠河市立人學校校長馬建國建議，“希望國家設立專項幫扶計劃，讓邊境地區(qū)學校與名校實現(xiàn)精準結對幫扶；設立邊境高寒地區(qū)教師特殊津貼，在編制、住房、職稱評聘上予以傾斜，吸引更多年輕、優(yōu)秀教師長期在邊疆、鄉(xiāng)村地區(qū)任教。”

“不僅要用待遇留人、環(huán)境吸引人，更要用事業(yè)打動人。”李靈建議，努力創(chuàng)設教師成長機會和能力提高環(huán)境，暢通城鄉(xiāng)教師交流機制，讓鄉(xiāng)村教師有職業(yè)發(fā)展成就感。

全國人大代表、吉林外國語大學校長秦和建議，對鄉(xiāng)村教師加強需求導向、問題導向的培訓，全面提升鄉(xiāng)村教師隊伍的教學能力；創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師編制管理，加大編制統(tǒng)籌力度，加快解決結構性緊缺問題；依法保障鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多優(yōu)秀人才在鄉(xiāng)村長期從教。

（本報記者楊三喜、韓曉萌對本文亦有貢獻）

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