原標(biāo)題：巧用“握沙”工作法 打造班級(jí)管理新形態(tài)

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：巧用“握沙”工作法 打造班級(jí)管理新形態(tài)

來源：中國(guó)教育報(bào)

班主任既是班級(jí)事務(wù)的管理者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，更是“家校社”溝通的聯(lián)絡(luò)者，如何在“雙減”背景下打造班級(jí)管理新范式，成為教育工作者需要探索的新課題。近年來，山東省濰坊市寒亭區(qū)明德學(xué)校巧用“握沙”工作法，即一個(gè)教育理念——信任為基，靜待花開；兩個(gè)成長(zhǎng)法則——喚醒自律、敢于擔(dān)責(zé)；三個(gè)發(fā)展元素——搭平臺(tái)、創(chuàng)情境、重身教。在平等、尊重、對(duì)話的環(huán)境中，關(guān)注每一名學(xué)生，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展期成為更好的自己。

一個(gè)教育理念：信任為基，靜待花開

誠(chéng)如“握沙”的哲學(xué)，手握得越緊，抓住的就越少。學(xué)生管理工作也是如此。人都有逆反心理，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，有著青春期初期的萌動(dòng)和叛逆特點(diǎn)，如果教師只運(yùn)用嚴(yán)厲的教育方式，效果只會(huì)適得其反。每名學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)期，或早或晚，學(xué)校針對(duì)每名學(xué)生的不同特點(diǎn)，為其制定專屬的“成長(zhǎng)手冊(cè)”，并通過學(xué)生給自己設(shè)置短、中、長(zhǎng)三期目標(biāo)，通過成長(zhǎng)手冊(cè)讓學(xué)生明白，只要達(dá)到自己的既定目標(biāo)，就是更好的自己。

兩個(gè)成長(zhǎng)法則：?jiǎn)拘炎月伞⒏矣趽?dān)責(zé)

學(xué)生因?yàn)槟挲g、心智等各方面還不夠成熟，很難實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格意義上的自律，所以教師要設(shè)立框架，讓學(xué)生在框架內(nèi)“自由”，在框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我管理。

一是用班級(jí)自治喚醒學(xué)生的自律意識(shí)。學(xué)校的每位班主任在接手工作之初，就把班級(jí)管理重心放在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，組建一個(gè)學(xué)生信任、教師放心的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，以班長(zhǎng)為總舵手，其他班委分設(shè)其責(zé)，全班進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)自律自主。班主任激發(fā)每名學(xué)生的主人翁意識(shí)，能讓他們接受并熱愛自己的新班級(jí)，內(nèi)心產(chǎn)生歸屬感，人際關(guān)系因此得到改善，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二是用“開罰單”教導(dǎo)學(xué)生敢于擔(dān)責(zé)。當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，避免他們因?yàn)榕略獾浇處熀图议L(zhǎng)的訓(xùn)斥而推卸責(zé)任，先從對(duì)方身上找問題，學(xué)校每個(gè)班級(jí)實(shí)施“罰單政策”。通過給學(xué)生“開罰單”，讓他們先把事情的起因經(jīng)過敘述清楚，再進(jìn)行自我反思，然后通過抄寫古詩、精彩段落或《中小學(xué)生守則》，達(dá)到教育的目的。

三個(gè)發(fā)展元素：搭平臺(tái)、創(chuàng)情境、重身教

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)生都能有自我發(fā)展的平臺(tái)，彰顯獨(dú)特的個(gè)性，點(diǎn)亮理想信念，辦好有高度、有精度、有溫度的教育。

一是搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能。“活動(dòng)育人”是育人的重要途徑之一。各班充分利用學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的沃土。如在“2022年六一匯演”中，五（1）班學(xué)生自主編排古風(fēng)舞蹈《怎嘆》，服裝造型、舞蹈編排、彩排預(yù)演等均由學(xué)生自主完成，最終獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。再如一年一度的韻律操比賽，六（2）班學(xué)生主動(dòng)提出表演建議，最終確定兩名領(lǐng)跳，其他同學(xué)積極參與，最終獲評(píng)一等獎(jiǎng)。學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，不僅是為學(xué)生搭建起的平臺(tái)，使其成為活動(dòng)的主角，也是他們?cè)鰪?qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感的重要載體，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。各班班主任常常將學(xué)生的生活實(shí)際和課本中的口語交際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷編排成情景劇，實(shí)現(xiàn)自主疏導(dǎo)、自我管理。或者是通過開展播新聞、講笑話、當(dāng)志愿者、閱讀展示會(huì)等形式，將各學(xué)科學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到提升，真正實(shí)現(xiàn)情境育人、潤(rùn)物細(xì)無聲。

三是言傳身教，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。班主任也是學(xué)生模仿的對(duì)象，所以學(xué)校每位班主任都堅(jiān)持身體力行、言傳身教，更多地為學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)待生活、事業(yè)的態(tài)度及方式方法，以資學(xué)生借鑒或給予學(xué)生熏陶。如在2022年濰坊市寒亭區(qū)舉辦的普通話大賽上，班主任楊寧昕老師參與的寒亭教體部門代表隊(duì)經(jīng)過3輪比賽，最終獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)生得知后表示，自己也要做優(yōu)秀的學(xué)生，為校爭(zhēng)光。

山東省濰坊市寒亭區(qū)明德學(xué)校致力于培養(yǎng)有自律責(zé)任意識(shí)的學(xué)生。每名學(xué)生都是一朵花，每朵花都有自己的花期，培育學(xué)生時(shí)不能拔苗助長(zhǎng)，更不能不聞不問，而是要尊重個(gè)體差異，各美其美。學(xué)校放手讓其進(jìn)行自我教育，在同伴的激勵(lì)下、在師長(zhǎng)的尊重中敢于擔(dān)責(zé)。各班通過巧用“握沙”工作法，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。課堂上，學(xué)生樂學(xué)善思，享受知識(shí)帶來的歡愉；生活中，學(xué)生熱情友善，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍；活動(dòng)時(shí)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)不甘落后。目前，各個(gè)班級(jí)里充滿書香，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，班級(jí)凝聚力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)校已成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園。

（滿升利 張偉 陳立婷）

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