原標題：巧用“握沙”工作法 打造班級管理新形態

來源：中國教育報

原標題：巧用“握沙”工作法 打造班級管理新形態

來源：中國教育報

班主任既是班級事務的管理者，又是學生健康成長的引領者，更是“家校社”溝通的聯絡者，如何在“雙減”背景下打造班級管理新范式，成為教育工作者需要探索的新課題。近年來，山東省濰坊市寒亭區明德學校巧用“握沙”工作法，即一個教育理念——信任為基，靜待花開；兩個成長法則——喚醒自律、敢于擔責；三個發展元素——搭平臺、創情境、重身教。在平等、尊重、對話的環境中，關注每一名學生，幫助他們在成長發展期成為更好的自己。

一個教育理念：信任為基，靜待花開

誠如“握沙”的哲學，手握得越緊，抓住的就越少。學生管理工作也是如此。人都有逆反心理，尤其是中高年級的學生，有著青春期初期的萌動和叛逆特點，如果教師只運用嚴厲的教育方式，效果只會適得其反。每名學生都有自己的成長期，或早或晚，學校針對每名學生的不同特點，為其制定專屬的“成長手冊”，并通過學生給自己設置短、中、長三期目標，通過成長手冊讓學生明白，只要達到自己的既定目標，就是更好的自己。

兩個成長法則：喚醒自律、敢于擔責

學生因為年齡、心智等各方面還不夠成熟，很難實現嚴格意義上的自律，所以教師要設立框架，讓學生在框架內“自由”，在框架內實現自我管理。

一是用班級自治喚醒學生的自律意識。學校的每位班主任在接手工作之初，就把班級管理重心放在團隊建設上，組建一個學生信任、教師放心的學生管理團隊，以班長為總舵手，其他班委分設其責，全班進行監督，實現自律自主。班主任激發每名學生的主人翁意識，能讓他們接受并熱愛自己的新班級，內心產生歸屬感，人際關系因此得到改善，增強班級凝聚力。

二是用“開罰單”教導學生敢于擔責。當有學生犯錯誤時，避免他們因為怕遭到教師和家長的訓斥而推卸責任，先從對方身上找問題，學校每個班級實施“罰單政策”。通過給學生“開罰單”，讓他們先把事情的起因經過敘述清楚，再進行自我反思，然后通過抄寫古詩、精彩段落或《中小學生守則》，達到教育的目的。

三個發展元素：搭平臺、創情境、重身教

學校認真落實立德樹人根本任務，讓學生都能有自我發展的平臺，彰顯獨特的個性，點亮理想信念，辦好有高度、有精度、有溫度的教育。

一是搭建平臺，激發學生創作潛能。“活動育人”是育人的重要途徑之一。各班充分利用學校豐富多彩的活動平臺，為學生提供成長的沃土。如在“2022年六一匯演”中，五（1）班學生自主編排古風舞蹈《怎嘆》，服裝造型、舞蹈編排、彩排預演等均由學生自主完成，最終獲得一等獎的好成績。再如一年一度的韻律操比賽，六（2）班學生主動提出表演建議，最終確定兩名領跳，其他同學積極參與，最終獲評一等獎。學校開展的各項活動，不僅是為學生搭建起的平臺，使其成為活動的主角，也是他們增強班級榮譽感的重要載體，進一步促進優良班風學風建設。

二是創設情境，激發學生參與熱情。各班班主任常常將學生的生活實際和課本中的口語交際結合起來，創設各種情境，把學生的學習經歷編排成情景劇，實現自主疏導、自我管理。或者是通過開展播新聞、講笑話、當志愿者、閱讀展示會等形式，將各學科學到的知識進行有機融合，讓學生的閱讀素養得到提升，真正實現情境育人、潤物細無聲。

三是言傳身教，激發學生主觀能動性。班主任也是學生模仿的對象，所以學校每位班主任都堅持身體力行、言傳身教，更多地為學生呈現對待生活、事業的態度及方式方法，以資學生借鑒或給予學生熏陶。如在2022年濰坊市寒亭區舉辦的普通話大賽上，班主任楊寧昕老師參與的寒亭教體部門代表隊經過3輪比賽，最終獲得一等獎，學生得知后表示，自己也要做優秀的學生，為校爭光。

山東省濰坊市寒亭區明德學校致力于培養有自律責任意識的學生。每名學生都是一朵花，每朵花都有自己的花期，培育學生時不能拔苗助長，更不能不聞不問，而是要尊重個體差異，各美其美。學校放手讓其進行自我教育，在同伴的激勵下、在師長的尊重中敢于擔責。各班通過巧用“握沙”工作法，營造良好的班風班貌。課堂上，學生樂學善思，享受知識帶來的歡愉；生活中，學生熱情友善，營造團隊和諧氛圍；活動時，學生團結合作，爭先創優不甘落后。目前，各個班級里充滿書香，學生個性得到張揚，班級凝聚力持續增強，學校已成為學生健康成長的樂園。

（滿升利 張偉 陳立婷）

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