原標題：與濕地握手 和生態擁抱

來源：中國環境報

原標題：與濕地握手 和生態擁抱

來源：中國環境報

◆趙建永 宋軍

黑天鵝在水池里悠閑地“散步”，岸邊的蘆葦隨風擺動，不時傳來同學們的歡聲笑語。走進山東省東營市經濟技術開發區科達小學，教學樓上“與濕地握手，和生態擁抱”的宣傳標語映入眼簾，整個學校被綠色環繞。

近年來，科達小學先后榮獲“全國生態文明教育特色學校”“全國濕地學校”“全國海洋意識教育基地”“山東省勞動教育實驗學校”“山東省規范化學校”等國家和省市級榮譽60余項。多年來，學校堅持生態教育“全員全境、共建共融”工作理念，融合“海洋德育”“綠色生態”等學校特色，構建起生態課程設置、生態資源開發、生態環境構建“三線” 并行的“全生態教育”體系，著力培養學生崇尚生態、尊重生態、熱愛勞動的意識。

近年來，山東省東營市生態環境局聚焦黃河國家戰略實施，堅持以生態學校建設為抓手，聚焦黃河三角洲“生態文化”“濕地文化”特色打造，廣泛開展中小學生生態文明教育，培育出以科達小學為典型的一批生態教育特色校園。

建設“四維”校園，生態教育基地融合共生

在學校規劃上，科達小學打造了“海洋德育、經典書香、陽光體育、綠色生態”的全新“四維”校園，為生態教育的開展提供了廣闊平臺。

以海洋德育為例，學校打造了“科達小學海洋意識教育基地”和“濕海體驗館”。規劃了“一級一品”“一班一品”的濕海班級文化品牌，改進了藍色主題操場，讓學生在潛移默化中感受海洋博大、包容、開放、進取、奉獻的精神，對學生進行濕海生態教育，培養學生成為一個擁有海洋情懷和品質的世界公民。

此外，為了建設綠色生態校園，學校建有小農夫蔬菜園、農科實踐基地、小果農種植園、花卉區等10余個勞動實踐基地。學校將市花（荷花）、市樹（國槐）、市鳥（東方白鸛）、中草藥種植等引進校園，開發了濕地探究基地。現已形成了瓜果飄香、蔬菜滿園的全生態綠色格局。科達小學相關負責人介紹：“豐富多彩的勞動實踐基地和濕地體驗區，讓學生近距離接觸自然、體驗勞動，真切感受人與自然的和諧相處。”

目前，校內基地建設呈現系統化特點。學校打造了一院（農家小院）、一棚（科技溫室大棚）、一棧道（濕地玻璃棧道和觀光路）、兩館（海洋意識體驗館和濕海體驗館）、三區域（蔬果種植區、蓮藕種植區、中草藥種植區）、四展臺（種子秘密、南瓜大家族、葫蘆兄弟、海洋世界）的基地體系，并以此為平臺，開展扎實而富有特色的勞動教育工作。

不僅如此，學校還以“溫室科技大棚”“海洋意識體驗館”“濕海探究館”為特色基地，組建一體化“探究工廠”，以此孵化學生創新創意項目。學生們在“探究工廠”內開展動植物養殖、種子的萌發、植物的生長以及海洋世界的探究等活動，在高品質勞動中發現科學問題，解決科學問題，總結科學規律。

開發特色課程，生態教育向縱深發展

為了多維度建設生態校園，學校結合東營自然地理特點、自然資源、文化傳統以及重大歷史事件、歷史名人等，因地制宜開發地方和學校生態德育課程。

比如，依托學校“海洋意識教育基地”和“濕地體驗館”，編寫了《來自大海的邀請》校本教材、《海洋德育之濕地探究》實踐手冊，通過“海潤童心”特色教材，讓海洋文化浸潤每一位同學。

為拉近學生與自然的距離，學校因地制宜，積極開發小農夫蔬菜園、小果農種植園、濕地探究基地、農科實踐基地等10余個勞動實踐活動基地，在此基礎上，進一步豐富《快樂中草藥》《繽紛葫蘆藝術》《葦香擷美—草編》《黃河魂》等系列勞動課程，通過課程異彩紛呈的實施，展現出師生參與勞動實踐教育的熱情。

此外，學校還借力“全國濕地學校”品牌，積極開發濕地資源，通過建構濕地文化實踐基地，引導學生了解濕地、愛護濕地。學校以“海潤童心，情系濕地”為德育課程，充分利用學校與社區課程資源，如黃河入海口、廣利港、濕地公園、鳥類博物館等作為實踐基地，拓寬學生學習時空，豐富學生學習經歷，形成特色課程新生長點。學校開辟了“濕地文化探究院”，開展濕地觀鳥活動的研究，開發關于學生濕地活動的《濕地課程學生實踐手冊》。

東營市生態環境局黨組書記、局長陳云龍表示：“打造生態學校，推廣綠色生態理念，是東營市深入開展‘美麗中國，我是行動者’活動的重要實踐，是借力于學校、家庭和社會的多元互動，讓生態文化走進校園、走進青少年的有益探索。”

下一步，東營市生態環境局將緊扣黃河三角洲生態保護主題，加強與教育部門和各大中小學合作，通過深入開展生態文明進校園、開發黃河生態保護特色課程等舉措，將生態保護元素融入學生核心素養的培養，為孩子們種下愛護生態環境的種子，鼓勵孩子們積極參與生態保護工作，共護美麗黃河三角洲。

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