原標題：將職業教育建在農業產業鏈上

來源：中國教育報

原標題：將職業教育建在農業產業鏈上

來源：中國教育報

鄉村振興的關鍵要素是人才和技術，為鄉村產業振興提供人才力量和技術支撐是時代賦予縣域職業教育的重要使命。

山東省聊城市高唐縣職業教育中心學校勇擔服務鄉村振興使命，針對鄉土技術技能人才缺乏的問題，始終堅守農村學校底色、突出農業專業特色，對涉農專業進行優化升級和人才培養模式改革，著力提升職業教育成色，走出了一條“聚焦‘三農’，‘四鏈’融合，平臺助力，培養一專多能本土人才”職業教育服務鄉村振興的高唐之路。

以產業需求推動專業升級

多年來，高唐縣職業教育中心學校主動對接鄉村，圍繞鄉村產業鏈，開展區域農業產業調研，精準了解鄉村產業人才和技術需求，實施涉農專業創新轉型，實現專業與產業融合發展，努力實現“鄉校”雙向賦能。

專產聯結，動態調整。聚焦高唐縣農業產業基礎高級化、產業鏈現代化要求，針對“一產往后延、二產兩頭連、三產走高端”的全產業鏈條增值需求，學校每年定期開展覆蓋城鄉社區、企業、農村合作社的一線調研，走遍全縣400多個自然村，針對農業食品保障、生態涵養、休閑體驗等農業新生態，科學預測鄉村產業發展趨勢，分析崗位需求及職業能力要求，完善專業與產業聯結機制，建立專業隨產業轉型升級動態調整制度，推動專業升級改造。

聚焦優勢，突出特色。學校把傳統優勢專業——作物生產技術、現代園藝技術列為重點建設專業，實施“三二連讀貫通培養”，豐富專業內涵，提升辦學層次。圍繞產業變化增設食品加工工藝專業，電子商務專業增加農村電商培養方向，機電技術應用專業增加農機維修方向，會計專業增加農村經濟核算管理方向。截至目前，學校已經建成與縣域經濟社會發展和鄉村產業轉型升級相匹配的專業體系，直接服務農業產業的專業達到3個，服務農村產業鏈的專業達到9個，涉農專業在校生達到2300余名。

以崗位能力定制人才培養計劃

高唐縣職業教育中心學校針對“畢業學生到農村用不上、留不住”的問題，將愛農業、精技術、會經營、善管理、能創業作為涉農專業人才培養定位。

立足崗位，優化課程。學校基于鄉村產業需求進行工作領域拆分和關鍵能力重構，構建“專業核心課+拓展選修課”課程體系。將農業產業標準、生產服務項目和“三農”文化引入教學，在教學過程中融入農業生產實境和真實項目，打造生態課堂。與企業共建數字農場和田間實訓室，開發基于鄉村產業和崗位實景的虛擬仿真實訓等數字化教學資源2.6TB，增強教學的鮮活度和實效性。

全面培養，分類施策。學校經常性組織學生深入農村、走近農民、體驗農業，向學生宣講鄉村振興戰略，幫助學生進行職業生涯規劃，培養學生“愛農”情感，為學生搭建多路徑成才平臺，真正實現學生“就業有門、升學有路、創業有基礎”。為破解鄉村產業振興人才和技術之困，2021年，學校以人才培養改革為突破點，立項山東省“鄉村振興背景下農村‘雙創’人才培養模式的研究與實踐”職業教育教學研究重點項目。

扎根鄉土，耕讀育人。學校深入挖掘工匠精神、勞動精神、勞模精神在鄉村的具體內涵，開展以“耕讀傳家，詩書繼世”為主題的“愛農教育”，開發耕讀教育校本教材，定制“三農”系列德育選修課程，提高學生愛農情懷。建立杜立芝工作室，聘請“齊魯時代楷模”、本土農技專家杜立芝擔任涉農專業學生的產業導師，激勵學生學習身邊的榜樣，做新時代“新農人”。

以多樣平臺助力鄉村振興

高唐縣職業教育中心學校深度融入鄉村產業振興、人才振興、組織振興，主動作為，搭建科教產培一體化、多樣化平臺，為全面推進鄉村振興貢獻職教力量。

科教融匯，增值提效。學校組建鄉村振興服務團，建設省級專家服務基地，先后簽約縣內外62名技術專家入駐基地，為鄉村產業提供技術支持，通過技術幫扶活動已產生直接經濟效益3000余萬元。

育訓并舉，增智賦能。學校于2008年成立社區學院，在鄉鎮設立16處教學點，分層分類開展職業培訓和社區教育，累計培訓農民學員4萬余名。學校依托國家開放大學，以提升農村基層黨組織組織力為目標，舉辦農村“兩委”成員學歷提升班4期，培養農村“兩委”成員142名，專題培訓村黨支部書記180余名。

多年來，高唐縣職業教育中心學校始終堅守農村、服務農業、造福農民，學生愛農、事農比例不斷提高，上百名畢業生已經成為高唐縣內有名的“土專家”“田秀才”，畢業生創建農村合作社、涉農企業71個，職業教育已經成為縣域鄉村振興的有力支撐。因職業教育服務鄉村振興成績突出，學校被命名為“山東省鄉村振興示范性職業院校”。

（郝長池 李強 崔士忠 楊元昊）

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