原標題：以俗見美 以美育人

來源：中國教育報

原標題：以俗見美 以美育人

來源：中國教育報

中職學校開展美育，目的在于讓學生練就一雙能發現美、鑒賞美的慧眼，塑造美好、善良的心靈，成為有藝術素養、有責任感的技術技能人才。但是筆者發現，目前大部分中職學校在常規的美育活動中存在著管理不嚴格、教育內容不規范、主題不鮮明、流于形式等問題。中職學校如何開展美育實踐活動，才能提升學生的審美情趣和人文素養呢？濟南市濟陽區職業中等專業學校的美育實踐探索，或許可以給大家提供一些經驗借鑒。

以俗見美：

根據辦學特點設計美育課程內容

學校結合辦學實際，以傳統文化藝術為美育突破口，在課程內容設置方面做了一些創新探索。如在“公共藝術—音樂”課程中增加了民族音樂賞析、民族樂器介紹等方面的內容，在“公共藝術—美術”課程中增加了中國古代宗教畫、山水畫、人文畫以及中國古代雕塑和建筑等方面的內容。在“語文”課程中，精選文質兼美的文言文、古詩詞，開設了賞析課。

在青少年學生眼中，異性的美朦朧而神秘。在《詩經》賞析課上，教師從《詩經·關雎》里膾炙人口的“窈窕淑女，君子好逑”導入，讓學生展開聯想，品味古詩詞典雅的美。學校結合每日晨讀，掀起了一波朗誦《詩經》的熱潮。

以中職學生的審美水平，要讓他們鑒賞傳統文化藝術中的書畫作品，確實有較大的難度。為了激發學生的興趣，教師在美術課開講時以“唐伯虎如何‘點秋香’”導入。學生們通過一些影視作品對唐伯虎有所了解，但很多人不知道他擅長畫人物仕女圖。教師帶領學生鑒賞唐伯虎的《牡丹仕女圖》《紅葉題詩仕女圖》《吹簫仕女圖》《秋風紈扇圖》等畫作，從中找尋“秋香”的影子。在這個過程中，學生初步感受到中國傳統寫意畫中的“神似而非形似”，以及工筆畫中的細膩線條。教師向學生展示一系列雍容華貴的仕女形象，讓他們品味不同時代審美觀的變遷。

以禮為美：

根據排課情況插入禮儀教育活動

禮是一種外在美，是一種行為美，對學生進行文明禮儀教育是美育的一項重要內容。學校適時將“八禮四儀”教育活動融入美育相關課程的教學中。在禮儀教育上，具體分為四步：第一步，每周利用微信公眾號推送“八禮四儀”的基礎知識和專題文章。學生通過微信平臺，初步了解何為儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮和儀式之禮。第二步，通過每周的“八禮四儀”主題國學講堂進行宣講，讓學生“明學習之道，守靜謐之禮”，做時代“禮”的酵母，讓自己發酵，讓自己的酵素在學習生活中起到積極的作用。第三步，組建禮儀社團，從基本禮儀、會議禮儀、商務禮儀等方面對學生進行理論和實踐培訓，結合表彰頒獎活動、元旦匯演等實踐活動讓學生展示禮儀之美。第四步，編撰“八禮四儀”校本教材。在禮儀教育取得一定成果的同時，學校舉行“踐行八禮四儀，做文明學生”校本禮儀教材研討會，提出具體教材的編寫框架和主題活動課的實施方案。

以美育人：

組織豐富的校內外文娛活動

學校經常舉辦“高雅藝術進校園”系列活動、“技能文化藝術節”活動、“禮敬先賢”端午詩會、“美麗校園”手機攝影大賽、“向國旗敬禮”國慶主題活動及“糧人齊聚，共制月餅”中秋活動等，不僅給學生提供了展示的舞臺，也讓學生在活動中受到美的熏陶。

學校開展的“匯聚新青年，歌頌新時代”歌詠比賽，涌現出一大批“感恩”主題的班級集體作品，最為典型的是《跪羊圖》，集中體現了以美育人的理念。從作品設計開始，班主任就讓全班學生參與。作品排演的三個階段，育人的體現方式各不相同。

第一階段以音樂育人。班主任召開主題班會“走近歌曲《跪羊圖》”，完整介紹了音樂人李子恒創作的這首歌曲。該曲教化世人知感恩、行孝道，運用了“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”等典故。歌詞深深打動了學生，引發了學生感念父母的共鳴。

第二階段以沙畫育人。班主任根據班級專業特點，選取了一段反映兒女離家、父母擔憂的沙畫視頻，與《跪羊圖》的音樂背景相配。班會課上播放《跪羊圖》輕柔的歌曲，配合感人至深的沙畫畫面，學生回憶往昔，拿起手中的筆給家長寫下家書。

第三階段以活動育人。活動邀請學生家長參與，節目采用全班合唱形式，配合手語操表演。在最后唱到“為人子女飲水要思源，圓滿生命盡孝無愧意”時，學生給家長敬茶。潤物細無聲的表演，感染了現場所有的師生。傳頌孝道的氛圍激勵學生努力向真、向善、向美。

依禮而行：

幫助學生擺正就業心態

擁有健康的就業心態是中職畢業生成功就業的保障。學校開設職業生涯規劃課，開篇以荀子《非相》的“形相雖惡而心術善，無害為君子也；形相雖善而心術惡，無害為小人也”為主題，通過古文的學習，讓學生明白“形不勝心，心不勝術”的道理，即形象美比不上心靈美，心靈美比不上禮儀美。第一堂課講荀子的“顏值正義”，第二堂課講荀子的“禮”。荀子說人有三不祥：幼而不肯事長，賤而不肯事貴，不肖而不肯事賢。教師借荀子論述戰國版的“職場禮儀”，引導學生擺正就業心態，踏踏實實從“低”做起；積極向就業單位的前輩、領導學習，多當面做事少背后議論；放寬心態面對就業挫折，通過職場來鍛煉自身能力和專業技能。

席勒認為，理想的美育途徑就是由優美到崇高，達到人性的高尚；從古代經典到現代流行，兩者相結合。這與學校“以俗見美、以禮為美、以美育人”的理念不謀而合。

（作者單位系山東省濟南市濟陽區職業中等專業學校）

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