原標(biāo)題：書院制：變革高校人才培養(yǎng)固有模式

來源：科技日報

原標(biāo)題：書院制：變革高校人才培養(yǎng)固有模式

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◎本報記者 李 禾 實(shí)習(xí)記者 李詔宇

書院制實(shí)際上是一種跟素質(zhì)教育、通識教育相關(guān)的人才培養(yǎng)模式，是素質(zhì)教育引發(fā)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革舉措之一。

龐海芍

北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院研究員

“輔導(dǎo)員入住宿舍后，我們聯(lián)系起來更加便捷，日常交流更密切了。不同專業(yè)、不同年級的同學(xué)住在同一棟樓里，可以互相交流、拓寬視野。”在海南大學(xué)今朝書院學(xué)生劉艷琴看來，書院制讓她的校園生活變得更豐富多彩，不僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，還增強(qiáng)了組織和社交能力。

近年來，隨著高等教育綜合改革不斷深化，對高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求，現(xiàn)代大學(xué)書院制成為一種新時代背景下的通識教育人才培養(yǎng)和管理的新模式。時至今日，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等多所高校都在推進(jìn)書院制教育改革，實(shí)施書院制教育已成為中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。

形成各具特色的教育體系

什么是書院制教育？書院制教育創(chuàng)新學(xué)院、書院協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)通識教育和環(huán)境熏陶，拓展學(xué)術(shù)及文化活動，促進(jìn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)；通過讓不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，交流彼此之間分析問題的思維方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育等。

西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校從2005年起開始探索書院制改革，面向本科生提供通識教育。2014年，清華大學(xué)成立住宿制文理書院——新雅書院，探索本科生通識教育改革，2020年設(shè)立了致理書院、日新書院、未央書院、探微書院、行健書院五大書院，以書院制落實(shí)國家“強(qiáng)基計劃”，2021、2022年先后成立求真書院、為先書院，旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才和工科創(chuàng)新人才……近20年來，書院制在我國高校中迅速發(fā)展起來，因地制宜地形成了各具特色的書院制教育體系。

2017年被認(rèn)為是書院制發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。當(dāng)年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出，“要探索建立書院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺”。

清華大學(xué)副教務(wù)長、教務(wù)處處長、為先書院院長歐陽證說，現(xiàn)在的院系教育是以專業(yè)劃分為基礎(chǔ)的，在過去幾十年，清華大學(xué)等高校為國家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的工程應(yīng)用和實(shí)踐人才。如今，我國已經(jīng)從基礎(chǔ)工業(yè)建設(shè)、追趕型經(jīng)濟(jì)階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，需要創(chuàng)新型科技領(lǐng)導(dǎo)者，而創(chuàng)新型科技人才應(yīng)具備跨越專業(yè)邊界的視野與相關(guān)知識、技能的儲備，因此高等教育也需要作相應(yīng)變化，本科從原來的專才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)、強(qiáng)能力”的“通專融合”培養(yǎng)模式。

“書院制實(shí)際上是一種跟素質(zhì)教育、通識教育相關(guān)的人才培養(yǎng)模式。”北京理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)院研究員龐海芍說，書院制正是素質(zhì)教育引發(fā)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革舉措之一。

探索交叉融通創(chuàng)新育人模式

如果說專業(yè)院系注重專業(yè)知識傳授和學(xué)術(shù)發(fā)展的“第一課堂”，即關(guān)注學(xué)生“成才”，那么書院更注重學(xué)生的價值塑造和人格養(yǎng)成的“第二課堂”，即關(guān)注學(xué)生“成人”。

歐陽證表示，清華大學(xué)的書院制是通過不同院系的“交叉方向共建”，共同推動學(xué)生的培養(yǎng)。而打破專業(yè)限制、培養(yǎng)通才，就要求課程體系作出相應(yīng)改革，讓學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。“這是傳統(tǒng)的院系培養(yǎng)難以做到的，書院制培養(yǎng)模式在這一方面有較大的突破。”歐陽證強(qiáng)調(diào)。

“我們對專業(yè)細(xì)分為基礎(chǔ)的本科高等教育體系進(jìn)行變革，即以書院制為抓手，在本科階段合并方向交叉的專業(yè)，把學(xué)生放在一塊兒，一起上課、研討，同時在導(dǎo)師的引導(dǎo)下開展科研實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生既有扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，又有在新專業(yè)方向上創(chuàng)新的潛力。”歐陽證說，清華大學(xué)的書院制，推進(jìn)“一人一策”的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)理工基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力兼具的新時代人才。

為先書院是清華大學(xué)創(chuàng)辦的首個創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工科書院。“學(xué)生進(jìn)入書院后不進(jìn)行專業(yè)分流，在本科階段，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇相關(guān)課程組并在畢業(yè)前認(rèn)定專業(yè)方向；在研究生階段，書院將對學(xué)生進(jìn)行更加精尖的專業(yè)培養(yǎng)。”歐陽證說。為先書院還為學(xué)生“一對一”匹配了活躍在學(xué)術(shù)一線的名師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并通過工程創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇到國內(nèi)外頂尖學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)或領(lǐng)軍企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐訓(xùn)練，提升工程科研與應(yīng)用能力。

此外，加強(qiáng)對學(xué)生的通識教育不能僅靠正式課程，還要把非正式課程、生活教育納入進(jìn)來，包括打造“第二課堂”，組織社團(tuán)活動、社會實(shí)踐、科技創(chuàng)新大賽，甚至是幫助學(xué)生加強(qiáng)人際交往等。以復(fù)旦大學(xué)的書院為例，其開展多種類型的活動，比如學(xué)術(shù)講座沙龍、讀書小組、科創(chuàng)項目和比賽等。此外，復(fù)旦大學(xué)的書院還讓學(xué)生建設(shè)和運(yùn)營咖啡屋、建立紅樹林試驗(yàn)基地教育實(shí)踐項目等，這些都增加了學(xué)生接受通識教育的機(jī)會。

復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員李會春表示，通識教育覆蓋了學(xué)生成長的更多階段，貫穿于本科教育的全過程。很多高年級的學(xué)生，即使通識課程學(xué)分修夠了，仍然可以在書院里接受非正式課程的熏陶。

多方合力促進(jìn)書院良性發(fā)展

目前，國內(nèi)高校書院制改革的路徑大致可以分為4類。一是囊括全員的大型住宿式書院，比如西安交通大學(xué)把本科生整體納入八大書院，書院跟專業(yè)學(xué)院是并行的。二是小型試驗(yàn)型書院，主要進(jìn)行拔尖人才的培養(yǎng)，比如北京大學(xué)元培學(xué)院。這種書院規(guī)模小，學(xué)生要經(jīng)歷競爭性的篩選才能進(jìn)入，書院有相對獨(dú)立的培養(yǎng)方案和專業(yè)建制。三是特色型書院，主要是針對某個群體進(jìn)行培育，或高校要推行某種獨(dú)特的教育理念而成立的書院。比如濰坊醫(yī)學(xué)院2015年成立了樂道書院、濟(jì)世書院，為培養(yǎng)德術(shù)雙馨、目光遠(yuǎn)大、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才發(fā)揮獨(dú)特的作用。四是階段性的教育管理型書院，也就是新生書院，把本科教育的前期階段拿出來，集中管理，進(jìn)行通識教育，高年級在管理上回歸專業(yè)院系。

實(shí)施書院制對高校、教師等提出了哪些要求？書院制的良性發(fā)展需要從哪些方面發(fā)力？

“清華書院制是在基于價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的整個培養(yǎng)體系層面做的探索，這就對教師和專業(yè)院系的參與提出了更高要求。在如何創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境和育人生態(tài)方面，書院也需要與院系達(dá)成共識，共同推進(jìn)。”歐陽證說，清華大學(xué)在書院制方面已經(jīng)做了大量試點(diǎn)，接下來，還要搭建好院系和書院之間合作的橋梁，完善教師的自我提升與激勵機(jī)制，不斷推動書院制教育更好發(fā)展。

“書院制改革希望基于整合學(xué)習(xí)與生活的理念，通過發(fā)揮社區(qū)育人功能，加強(qiáng)課外通識教育，推行導(dǎo)師制、混合住宿等，形成對專業(yè)、課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，希望通過構(gòu)建課內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)整合的教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”南京審計大學(xué)高等教育研究所副所長劉海燕說，書院制的良性發(fā)展，需要高等教育研究者、大學(xué)書院的改革實(shí)踐者和教育主管部門形成互動。公立院校的經(jīng)費(fèi)投資有限，實(shí)施書院制改革需要政府有更多的政策支持。此外，對于書院制改革，理論研究要跟上，大學(xué)書院、學(xué)院的功能定位等理論問題需要進(jìn)一步梳理清楚。最后，作為大學(xué)書院的改革實(shí)踐者，還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)書院制改革過程中存在的問題，在實(shí)踐中解決問題。

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