原標題：以立體式綜合評價護航學生多彩人生

來源：中國教育報

原標題：以立體式綜合評價護航學生多彩人生

來源：中國教育報

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。山東省濟南市南山實驗小學探索構建“立體綠色”評價體系，全面開展立體式綜合評價，其中“立體綠色”評價體系中的“立體”是指實施學生成長全過程的縱向評價與德智體美勞全要素的橫向評價，確保評價的全面性和深入性；“綠色”是指促進學生全面、個性、可持續發展，為學生的成長成才提供強有力的支撐與助力，讓每個孩子都能在適合自己的道路上茁壯成長。

建立科學的教育評價體系

教育評價“評什么”，在一定程度上決定了老師“教什么”、學生“學什么”、社會“用什么”。在學生評價方面，學校從單一學習評價轉向全面健康成長評價，落實德智體美勞全面發展的育人要求，讓學生在校時充滿熱愛，離開后留下的是眷念。

立德樹人是教育的根本任務，也是學校綠色評價的指向。落實立德樹人根本任務必須樹立以德為先、能力為重、全面發展的科學育人導向。學校將立德樹人的要求貫穿于建設和管理的各領域、各環節、各方面，系統推進學校育人方式、管理體制、保障機制等方面改革，建立促進學生全面發展的長效機制。學校要求教師在傳授知識的同時，必須更加注重對學生知識、技能、情感、價值觀等多維度的全面培養，讓學生具備適應未來社會發展和終身發展的必備品格、關鍵能力。

學校實施評價改革以來，教師精準評價學生，關注每名學生的獨特之處，認真負責地討論并撰寫評價意見，這正是評價改革的初心與目標。與此同時，學生學習更加努力，且追求更優異的表現。

從橫向與縱向維度立體式綜合評價學生

學校采用過程性量化評價、階段性定性評價、多元主體評價及寫實記錄等方式，全面采集學生信息，實現家校互通、分析建模與數據反推，構建了教育信息建設的閉環。“立體綠色”評價體系的引入，促進了學校辦學開啟高質量發展的新篇章。

學生“立體綠色”評價體系的核心在于信息收集。全面、充分的信息是客觀評價的基礎。為此，學校精心編制了《學生成長綠色評價手冊》，以記錄學生成長的全過程和全要素。手冊包括學生自評、家庭評價、教師評價和學校綜合評價四部分。一是學生個人自我評價。依托評價量表，引導學生養成時常反思、不斷改進的習慣，關注自身的成長和進步，從而對自己有一個正確的認識和評價。二是家庭評價。通過設置《周末家庭生活記錄本》，發揮家長在學生成長過程中的監督與促進作用。此外，學校通過開展“恒志五周”活動，在培養師生意志品質、養成良好行為習慣的同時，也帶動家長積極參與其中，監督學生的時間分配與管理，進而提高學生的學習效率。在這一活動中，家長也從參觀者的角色轉變為參與者、評價者。三是教師評價。除評價量表外，教師對每名學生還用二三百字的語言進行描述性評價，發現其亮點，正視其不足，讓學生找到前進的方向，以促進學生更快地進步。四是學校綜合評價。根據不同年齡段小學生的認知特點和成長需求，學校從德智體美勞“五育”的橫向維度，以及每名學生從低年級到高年級的縱向維度展開綜合評價，以落實全面育人的重要理念。

綠色評價強調自然和諧、充滿活力，注重過程與可持續性。它讓教師退到幕后，讓學生展現個性，同時跟蹤學生學習過程，設置觀測量表，進行數據分析，形成動態評價。《學生成長綠色評價手冊》成為學校做好學生評價工作“彈性、有度”的工具，為每名學生提供了更加公正、全面的成長空間。

以評估思維進行課堂教學改革

學校在實施評價改革的過程中重視課堂教學的六個轉變：知識分數向能力心智轉變、教師中心向學生中心轉變、注重結果向探究過程轉變、獨學向群學轉變、記憶背誦向思維演練轉變、應試技巧向高效建模轉變。學校實施了“6+2”課改模式，涵蓋“6學”與“2滲透”。“6學”即“帶著任務預學、合作探究互學、精彩綻放展學、共享成長拓學、總結反饋悟學、尊重差異助學”，旨在促進學生全面發展；“2滲透”強調德育與方法教育的融入，這兩項構成了高效課堂的核心框架與流程。

教師需如醫生般“望聞問切”，通過“預學單”洞悉學情，精準定位教學重難點。依據“學習金字塔”，團隊、體驗與實踐學習成效顯著，強化“團隊式、參與式”學習，通過小組評價提升學生的合作探究和交往表達能力。

為破解“遺忘曲線”，學校推出《時間管理手冊》，培養學生良好的時間管理習慣，同時實施“尊重差異分層助學”。依據一兩個月評估，引導學生“默想回顧”，養成先復習后作業、繪制思維導圖、自我檢測的好習慣，構建高效知識體系。

為學生探索興趣特長提供平臺

人的個性，尤其是興趣特長，對其成長與成就具有深遠影響。濃厚的興趣能激發個人學習和探索相關知識的動力，這種內在動力能夠助力學生克服挑戰，成就卓越。它不僅促進主體自信與自我認同，還為個人提供了更多成長機遇。擁有獨特興趣特長的個體，往往能在特定領域內展現出一定的創造力和領導力，從而在人生道路上綻放更加耀眼的光芒。

小學階段，學生興趣、天分與潛能需經試探、體驗和實踐方能顯現。為此，學校著重打造特色課程與社團，為學生探索興趣特長、挖掘自身潛能提供平臺，同時學校實施全要素、全過程評價，以促進學生全面發展。社團涵蓋體育、藝術、勞動、中華優秀傳統文化及學科類五大類，20余項校級特色課程與社團，均配備社團章程、固定活動時間與場所，充分利用校內外資源，滿足學生個性化發展需求。在此基礎上，學校還增設語文課本劇、數學七巧板、英語情景劇等班級社團，全面提升學生核心素養，拓寬視野，陶冶情操。通過激勵性評價，鼓勵學生展現個性才能。如今，在山東省濟南市南山實驗小學，學生的興趣得到培養、潛能得以激發，實現了人人有優勢、個個展特長。

每名學生都是獨特個體，非抽象存在，其獨特性體現于人格的完整、發展的多元及成長的動態性。“立體綠色”評價體系深刻認同學生作為“現實的人”的特質，聚焦于德智體美勞全面發展的完整性，將學生置于真實的生活與發展背景中，視每名學生為獨一無二，更重視其成長過程。通過強化過程評價、改進結果評價、探索增值評價，讓評價更全面、客觀、科學，進而促進每名學生全面且個性化發展。展望未來，學校將繼續秉持“以學生發展為中心”的教育理念，認真落實立德樹人根本任務，深化教育評價改革，不斷豐富“立體綠色”評價體系的內涵，以立體式綜合評價護航學生多彩人生。

（王佃貴）

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