原標(biāo)題：全國(guó)人大代表、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺：打通高校“任督二脈”，構(gòu)建智能與智慧并重的育人格局

來源：新華社

原標(biāo)題：全國(guó)人大代表、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)丁奎嶺：打通高校“任督二脈”，構(gòu)建智能與智慧并重的育人格局

來源：新華社

來源：3月6日《新華每日電訊》

作者：丁奎嶺（全國(guó)人大代表、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)）

丁奎嶺（全國(guó)人大代表、上海交通大學(xué)校長(zhǎng)）

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的先導(dǎo)任務(wù)與戰(zhàn)略支撐，教育強(qiáng)國(guó)最鮮明的特征之一就是能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高質(zhì)量的“創(chuàng)新供給”。而科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖人才作為高校最重要的兩項(xiàng)“創(chuàng)新供給”，當(dāng)前仍面臨著轉(zhuǎn)化率與產(chǎn)出量偏低的雙重困境。如何增加高校的“創(chuàng)新供給”，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與強(qiáng)大動(dòng)力？我認(rèn)為核心就是要打通科技成果轉(zhuǎn)化與拔尖人才培養(yǎng)的“任督二脈”，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建“從樣品到商品”“從拔尖學(xué)生到拔尖人才”的高效、高質(zhì)創(chuàng)新供給線。

在科技成果供給方面，關(guān)鍵是要打通“成果成熟度不高”“容錯(cuò)機(jī)制不完善”“高水平科研不夠多”等堵點(diǎn)，將科技成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生產(chǎn)力。

第一，建立“全棧式”“全鏈條”的公共轉(zhuǎn)化平臺(tái)。成果的轉(zhuǎn)化很難一蹴而就，特別是高校的成果往往成熟度不高。據(jù)2023年相關(guān)調(diào)查，高校成果仍有83%處于實(shí)驗(yàn)室階段，僅有7%達(dá)到可工程化階段，剩余10%處于中試階段。雖然高校持續(xù)建設(shè)的概念驗(yàn)證中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為紓解問題提供了助力，但點(diǎn)上的突破還是難以“接力式”提升成果成熟度。建議建立涵蓋概念驗(yàn)證、中試熟化、投資轉(zhuǎn)讓等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“全棧式”“全鏈條”公共轉(zhuǎn)化平臺(tái)，從技術(shù)迭代到資金投入，從項(xiàng)目對(duì)接到轉(zhuǎn)化管理，為科技成果跨越轉(zhuǎn)化的“死亡谷”保駕護(hù)航。以環(huán)上海交大的“大零號(hào)灣”科技創(chuàng)新策源功能區(qū)和江蘇省首個(gè)全國(guó)高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心為范例，推動(dòng)各地與高校、科研院所協(xié)同建立更多公共轉(zhuǎn)化平臺(tái)。

第二，構(gòu)建“算大賬”“算總賬”的容錯(cuò)機(jī)制。金融投資是科技成果轉(zhuǎn)化的重要推力，然而由于投資周期與考核周期的錯(cuò)位、實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)與預(yù)期風(fēng)險(xiǎn)的錯(cuò)位，國(guó)資創(chuàng)投往往“不敢投”“不愿投”。建議金融投資不過多追求項(xiàng)目資金的保值增值，要“算大賬”“算總賬”，把營(yíng)造創(chuàng)新生態(tài)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)作為目標(biāo)，提高全生命周期的容虧率，真正落實(shí)“投早、投小、投硬科技”的導(dǎo)向，推動(dòng)形成“國(guó)資帶頭、社會(huì)跟投”“轉(zhuǎn)化先做、費(fèi)用后付”等一系列可持續(xù)的風(fēng)險(xiǎn)分散舉措。同時(shí)，高校內(nèi)部也要建立“規(guī)則全、流程順、底線牢”的盡職免責(zé)管理辦法，為高校科技成果轉(zhuǎn)化減少后顧之憂。

第三，持續(xù)強(qiáng)化“高價(jià)值”“極交叉”科研導(dǎo)向。“木有本，水有源”，提升科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵是要從源頭抓起。轉(zhuǎn)化金額是評(píng)價(jià)科研成果價(jià)值的一個(gè)重要維度。2023年全國(guó)高校院所科技成果轉(zhuǎn)化平均單個(gè)合同金額約為32.1萬(wàn)元，相較2022年增長(zhǎng)了0.5萬(wàn)元。雖然國(guó)內(nèi)高校轉(zhuǎn)化金額呈逐年上漲趨勢(shì)，但相比于世界一流大學(xué)還有不小差距（斯坦福大學(xué)2020年平均轉(zhuǎn)化金額13.4萬(wàn)美元）。另外，隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，大科學(xué)時(shí)代的特征愈發(fā)顯著，科學(xué)研究的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、協(xié)同性大幅提升，學(xué)科的交叉融合已經(jīng)成為探索前沿、突破關(guān)鍵核心技術(shù)的必由之路。建議將鼓勵(lì)開展“高價(jià)值”“極交叉”科學(xué)研究寫入“十五五”規(guī)劃之中，國(guó)家、地方政府以及高校要在持續(xù)提升科技創(chuàng)新支持力度的同時(shí)，設(shè)立更多具有針對(duì)性的資助項(xiàng)目，將資源向“高價(jià)值”“極交叉”的項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)傾斜，為科技成果轉(zhuǎn)化引來更充沛、更高質(zhì)量的“活水”。

在拔尖人才供給方面，關(guān)鍵是要打通“創(chuàng)新鏈和培養(yǎng)鏈銜接不緊”“人工智能賦能教育教學(xué)的模式不完善”等堵點(diǎn)，將拔尖人才的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

第一，打造“動(dòng)態(tài)化”“爭(zhēng)先式”的培養(yǎng)模式。拔尖人才最顯著的特征就是想創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新，而創(chuàng)新本是日新月異、千帆競(jìng)發(fā)的過程。當(dāng)前，人才培養(yǎng)還存在一些堵點(diǎn)。例如，盡管計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、學(xué)生基礎(chǔ)大幅提升，然而一些學(xué)校仍遵循編程語(yǔ)言－數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)－算法設(shè)計(jì)等課程的固定順序來教學(xué)。與此同時(shí)，重修刷績(jī)點(diǎn)的現(xiàn)象也依然存在。建議以創(chuàng)新鏈來重塑教育鏈，打造“動(dòng)態(tài)化”的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生在“爭(zhēng)先式”的創(chuàng)新實(shí)踐中迅速提升。一方面，將課程微課化、模塊化，讓學(xué)生能根據(jù)自己的創(chuàng)新需求動(dòng)態(tài)制定自己的學(xué)習(xí)路徑，少一些“流水線”的知識(shí)填鴨，多一些“樂高式”的自主構(gòu)建。另一方面，開設(shè)更多創(chuàng)新實(shí)踐課程，舉辦更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，用創(chuàng)新成果來取代標(biāo)準(zhǔn)答案，用創(chuàng)新貢獻(xiàn)來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，少一些“期末考”，多一些“比武場(chǎng)”，讓學(xué)生在創(chuàng)新過程中自驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)。

第二，推動(dòng)“AI+HI”“雙驅(qū)動(dòng)”的教育教學(xué)改革。當(dāng)前人工智能正在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)迎來一場(chǎng)深刻的變革。特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域，人工智能無疑將會(huì)成為改革的關(guān)鍵推力。當(dāng)前人工智能的應(yīng)用改變了教學(xué)方式、豐富了教學(xué)資源、優(yōu)化了教學(xué)評(píng)價(jià)，極大地提升了課程的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)效能。然而，教師在這場(chǎng)變革中的作用與重要性有被弱化的跡象。我們要深刻認(rèn)識(shí)到人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，其中不可或缺的核心是人。快捷與方便替代不了真情與關(guān)心，數(shù)據(jù)與算法培養(yǎng)不出獨(dú)立思考與批判思維。建議強(qiáng)化教師的作用，持續(xù)提升教師人工智能素養(yǎng)，發(fā)揮教師的能動(dòng)性、創(chuàng)新性，將教師從授課者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡耍苿?dòng)“AI+HI”“雙驅(qū)動(dòng)”的教育教學(xué)改革，形成知識(shí)與人格并進(jìn)、效率與溫度并存、智能與智慧并重的育人格局，培養(yǎng)更多堪當(dāng)時(shí)代重任的拔尖人才。

圖為“浦江第一灣”。

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