高考“復讀”不僅是個人問題、教育問題，也是社會問題。我們不能就“復讀”而討論復讀，復讀是高考衍生的一種現象，也是諸多問題的縮影，現象背后有深層次原因。我們要從考生個人、家庭、高校、國家這四個層面進行思考，如果考生因為某種原因導致高考失利，高考成績與平時成績相差甚遠，可以考慮選擇復讀再戰。今年山東有一位考生，平時學習很優秀，高考前一天晚上突然感冒，6月7日走進考場一直流清鼻涕，怎么都止不住，監考老師提供一大卷紙巾居然沒夠用，而且還把考卷浸濕，考試狀態受到嚴重干擾，考生說考卷只勉強答了三分之一。

無獨有偶，天津考生由于緊張，考場不停排氣，他默默告訴自己說忍忍吧，可是忍著不排氣又難受的坐不住，自己在考場的狀態受到嚴重干擾，高考成績公布以后這名考生決定復讀。

除此之外，如果因為考題難沒得高分，我一般不建議復讀，因為考題難不是針對某個人，全省考生做的是同一套試卷，今年題難明年未必簡單。

如果說因為今年高分考生多，競爭激烈而選擇復讀，我認為也不可取，尤其是在新高考背景下，綜合評價、多元錄取、三大專項、特殊類型招生計劃的實施，本身就會擠壓一些高水平大學裸分報考選拔的空間，激烈的競爭是自然規律，在所難免。

如果考生性格非常敏感，內心抗壓能力很弱，也不建議復讀，這樣的學生容易背上各種思想包袱，第二年很難有大的提升，而且容易形成自卑性人格，對未來成長極為不利，曾經有一位原本很陽光帥氣的考生，復讀一年后，變得沉默寡言，低頭走路，駝背含胸，遇到熟人能躲就躲。這樣的情況復讀一年，即使能提高成績，考進名校，可是很容易形成自卑性人格，一旦形成，就很難調整，甚至終身攜帶著自卑感面對自己未來的工作、生活和社交活動。

高考本身是一種選拔性考試，是把考生進行分層分類后，再讓他們接受不同層次、不同學科和專業的高等教育。各級教育主管部門在不改變高考屬性的前提下，逐步改進選拔方式，提供多種選拔路徑，是非常積極的探索?？忌凑諊页雠_的政策，根據各大重點高校提供的多種路徑，統籌謀劃，精心設計自己的《升學全案》，平時注意積累高中三年的綜合素質考核成績，如果有某科方面的專長，就多參加一些相應比賽，豐富和提升自己的成長背景。這樣既可以提高自信，改善學習狀態，高考不容易失利，同時，也能使自己的德智體美勞等綜合素質得到全面發展，屆時申請重點大學綜合評價招生。偏科的學生也可以用自己某方面的學科特長、創新潛質，彌補高考綜合成績的不足，實現一考多用，即使高考失利，也依然可以借助例如綜合評價自主選拔的方式獲得加分，進可攻退可守，最終進入理想大學。

減少或最終消除高考“復讀”現象，是全社會的責任，需要科學引導，綜合治理。國家新高考改革的方向就是形成分類考試，綜合評價，多元錄取的格局，隨著新政策在全國陸續施行，高考復讀這個非常態化的問題會得到解決，雖然各地復讀班很少占用國家公立教育資源，但是復讀生數量過多的話，勢必造成重點高校錄取分抬高，有可能給應屆考生帶來心理上的不安和不公平。

對于選擇復讀的家庭來說，是一種煎熬，前兩年天津有一位考生，高考分數一本線上7分，填報志愿時候無論城市地域還是專業，都沒有太多選擇空間，又不甘心上二本院校，于是選擇復讀，孩子媽媽是一位漂亮愛美的外企中層，為了孩子辭去了外企工作全職陪讀，平時愛買衣服喜歡自拍的她沒進過一次商場，沒拍過一張照片，每天不修邊幅洗衣做飯，每次學生考試她都忐忑不安，復讀一年后，學生還是考了一個二本院校的位次和分數。所以復讀一年對于考生各方面的成本都很大，第二年高考政策和錄取規則也存在調整的可能，考生家庭的經濟壓力和精神壓力自然都小不了，更何況一個人的時間成本的付出，是不能用經濟指標衡量的代價。

作者：梅金鎖，教育學者、中國少年發展服務中心青少年生涯教育項目培訓專家

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