原標(biāo)題：濟(jì)南特色勞動(dòng)教育趣味多

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：濟(jì)南特色勞動(dòng)教育趣味多

來(lái)源：濟(jì)南日?qǐng)?bào)

濟(jì)南市市中區(qū)原山小學(xué)開(kāi)展第二屆“七彩原山豐收節(jié)”。

濟(jì)南市歷城區(qū)大龍小學(xué)的學(xué)生在“七彩”農(nóng)場(chǎng)里勞作。

今年5月，教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提及，勞動(dòng)課平均每周不少于1課時(shí)，勞動(dòng)所占課時(shí)將從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)，多種勞動(dòng)技能被納入課程。進(jìn)入新學(xué)期，勞動(dòng)課正式成為中小學(xué)的一門(mén)必修課。

“有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了具體要求，那么濟(jì)南市各中小學(xué)又是如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，讓勞動(dòng)教育處處

“生根”的呢？

“實(shí)踐”成勞動(dòng)教育關(guān)鍵詞

近日，教育部在答復(fù)是否將《勞動(dòng)教育》教材納入教科書(shū)目錄時(shí)明確指出，勞動(dòng)教育主要以實(shí)踐為主，全國(guó)各地情況差異較大，不統(tǒng)一使用一種教材，各省級(jí)教育行政部門(mén)可基于勞動(dòng)教育教學(xué)的實(shí)際需要，明確勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)編寫(xiě)要求，滿足不同地區(qū)學(xué)校的多樣化需求。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、文化和學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)發(fā)利用課程資源。開(kāi)展勞動(dòng)教育要體現(xiàn)實(shí)踐性特點(diǎn)，堅(jiān)持宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)的原則，采取多種方式，避免“一刀切”。

沒(méi)有統(tǒng)一教材，各地如何深化勞動(dòng)教育？事實(shí)上，新課程標(biāo)準(zhǔn)中早有答案：發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中，動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，從而實(shí)現(xiàn)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的目的。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，義務(wù)教育勞動(dòng)課程以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，一共設(shè)置了清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。濟(jì)南市各學(xué)校根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，聚焦具體任務(wù)群內(nèi)容要求、素養(yǎng)表現(xiàn)等豐富多樣的勞動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了多樣化的新課堂樣態(tài)。

課程設(shè)置緊扣任務(wù)群

那么，新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)該怎么開(kāi)展？作為一線的教育工作者，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘勞動(dòng)在樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人價(jià)值，因地制宜，將勞動(dòng)教育貫穿全學(xué)科。

濟(jì)南市景山小學(xué)聚焦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，倡導(dǎo)教師從“課本”走進(jìn)“生活”，從“認(rèn)知”踐行“實(shí)踐”，在勞動(dòng)課堂與勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生能力。教師引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生制定勞動(dòng)清單，開(kāi)展“景小美的一平方米”主題活動(dòng)，建立規(guī)則意識(shí)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。帶領(lǐng)高年級(jí)學(xué)生深入學(xué)校勞動(dòng)基地——耘景園，除草、澆水、施肥、搭架，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在出力流汗、接受鍛煉的同時(shí)磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

濟(jì)南市十畝園小學(xué)則側(cè)重綜合烹飪與營(yíng)養(yǎng)和傳統(tǒng)工藝制作，以豐富多樣的實(shí)踐方式，讓學(xué)生親歷情境、親手操作，親身體驗(yàn)一把“真勞動(dòng)”。中秋節(jié)，教師李楊蕾給學(xué)生上了新學(xué)期的“勞動(dòng)第一課”，她從中秋節(jié)的來(lái)歷、詩(shī)詞、神話故事以及各種習(xí)俗講解，到“品月餅—做月餅—展月餅”動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做的勞動(dòng)課上習(xí)得了本領(lǐng)，“品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，孩子們學(xué)得開(kāi)心，我教得也很開(kāi)心。”李楊蕾說(shuō)。

因地制宜開(kāi)展勞動(dòng)課

“太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了，鳥(niǎo)兒忙梳妝……要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動(dòng)的快樂(lè)說(shuō)不盡，勞動(dòng)的創(chuàng)造最光榮。”一首《勞動(dòng)最光榮》，成為幾代兒童難以忘卻的童年記憶。勞動(dòng)教育的回歸，并不只是讓學(xué)生吃點(diǎn)苦、出點(diǎn)汗那么簡(jiǎn)單。方式是勞動(dòng)，重點(diǎn)卻在教育，勞動(dòng)教育要做的，是在各種勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品德，開(kāi)發(fā)有創(chuàng)造力的心智，鍛煉強(qiáng)健的體魄，發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

濟(jì)南市市中區(qū)原山小學(xué)學(xué)生在春天播種，在夏季施肥、除草，在秋季迎來(lái)了收獲。在學(xué)校第二屆“七彩原山豐收節(jié)”上，“快來(lái)看呀，我們的蔬菜新鮮又實(shí)惠！”“這里有好吃的西紅柿！”……圍著小圍裙的學(xué)生竭力地推薦著自己面前的瓜果蔬菜，一群小游客拿著專屬定制的兌換券游走在各個(gè)攤位之間。“除了每年的播種節(jié)和豐收節(jié)，學(xué)校還設(shè)有小研究生院和小魯班工坊，學(xué)生在這里開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手實(shí)踐，在體驗(yàn)中了解了農(nóng)業(yè)種植的時(shí)令特點(diǎn)。”該校校長(zhǎng)唐忠亮介紹道。

“老師，這是我摘的南瓜，你看有點(diǎn)泛黃了，肯定又面又甜。”“老師，你瞧這根黃瓜多長(zhǎng)，我爺爺說(shuō)把秧子架起來(lái)黃瓜會(huì)比較直。”歷城區(qū)大龍小學(xué)依托鄉(xiāng)村小學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，開(kāi)辟“七彩農(nóng)場(chǎng)”。翻土、整地、施肥、播種、管理、收獲，在這所風(fēng)景優(yōu)美的校園里，勞動(dòng)課從來(lái)不需要什么儀式感，因?yàn)閯趧?dòng)早已經(jīng)與孩子們的學(xué)習(xí)和生活融合到了一起。“我們每周開(kāi)設(shè)了‘1+2’課時(shí)的勞動(dòng)教育，通過(guò)七彩農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)教育基地的建設(shè)，從小培養(yǎng)學(xué)生了解一粒種子從播種到發(fā)芽、成長(zhǎng)、結(jié)果的過(guò)程，感悟勞動(dòng)的意義，體會(huì)收獲的喜悅。”該校校長(zhǎng)賈廷綱告訴記者。

無(wú)獨(dú)有偶，濟(jì)南高新區(qū)雞山小學(xué)的“邊邊角角”也已經(jīng)被南瓜、茄子、苦瓜、絲瓜、葫蘆所占據(jù)。在該校的“快樂(lè)菜園豐收節(jié)”上，早就“垂涎三尺”的學(xué)生們“沖”進(jìn)專屬“農(nóng)田”，手捧碧綠的青椒、滿園的葫蘆、金黃的大南瓜、掛著長(zhǎng)須的玉米……濟(jì)南市歷下區(qū)盛和小學(xué)則在校園內(nèi)開(kāi)辟了900多平方米的種養(yǎng)殖基地，每個(gè)班級(jí)都承擔(dān)了種糧食、種菜、養(yǎng)雞養(yǎng)兔子的任務(wù)，課余和延時(shí)天天喂養(yǎng)小動(dòng)物，周周種管蔬菜糧食，“背著飼料來(lái)上學(xué)，帶著歡樂(lè)返回家”，成了新學(xué)期盛和學(xué)子的快樂(lè)成長(zhǎng)姿態(tài)。

校內(nèi)外協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育

“有地一族”在校內(nèi)開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)，“無(wú)地一族”則另辟蹊徑，積極統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面資源，努力構(gòu)建“學(xué)校主陣地、課堂主渠道、社會(huì)主背景、教師主力軍”的勞動(dòng)教育教學(xué)框架。

山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，將校外勞動(dòng)教育納入學(xué)校的教育工作計(jì)劃，充分利用勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地等資源，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。中國(guó)工商銀行朝山街支行、北京銀行濟(jì)南分行、齊魯錢(qián)幣博物館以及中國(guó)建設(shè)銀行金融示范基地都成了該校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，“開(kāi)展與經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)的系列現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)，幫助學(xué)生體悟金融服務(wù)業(yè)對(duì)創(chuàng)造便利、美好生活的重要意義。”同時(shí)，積極組織學(xué)生參與社區(qū)公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)，如“小手拉大手，禁放煙花爆竹”的倡議活動(dòng)、“小手拉大手之垃圾分類”活動(dòng)、“牽手夕陽(yáng)紅，慰問(wèn)老人心”活動(dòng)、“小手拉大手，共筑文明交通”活動(dòng)、“社區(qū)環(huán)境我維護(hù)”活動(dòng)等，在增強(qiáng)學(xué)生公共服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感。

在勞動(dòng)協(xié)同育人方面，校內(nèi)與校外共同“牽手”也在南部山區(qū)發(fā)了芽。9月19日，南部山區(qū)管委會(huì)中小學(xué)生素質(zhì)教育中心第一次“勞動(dòng)周”開(kāi)營(yíng)，作為校外補(bǔ)充校內(nèi)勞動(dòng)教育的主力軍，該中心有自己的秘訣：一應(yīng)俱全的硬件設(shè)備加上農(nóng)耕種植課、職業(yè)體驗(yàn)課、烘焙面點(diǎn)課、金融小課堂等豐富多彩的勞動(dòng)課程，讓南部山區(qū)、歷城區(qū)兩區(qū)的學(xué)子體驗(yàn)了不一樣的勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，該中心配備了專職勞動(dòng)教師，農(nóng)耕種植指導(dǎo)教師、剪紙和陶藝教師、造紙指導(dǎo)教師等專職教師75名，為勞動(dòng)教育解決了“誰(shuí)來(lái)上”的難題。

（文/本報(bào)記者 張磊 范開(kāi)云 朱曉燕 李鵬 圖/本報(bào)記者 梁大磊 朱曉燕）

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