原標題：濟寧教育，點亮鄉村

來源：濟寧日報

原標題：濟寧教育，點亮鄉村

來源：濟寧日報

■本報記者 劉利民

3月13日，教育部《關于2022年“基礎教育精品課”遴選工作“部級精品課”名單的公示》發布，山東省共有165節課例獲2022年“部級精品課”，濟寧市獲獎26節，獲獎數量多于第二名11節，獲獎率60.47%，高于全省平均近33個百分點，獲獎數量和獲獎率均穩居全省第一。在孔孟之鄉——山東省濟寧市，一場“固本培元，強鎮筑基”的新時代教育發展大劇，正演繹得如火如荼、高潮迭起。

這部上演著的精彩劇目，叫做“百強鄉鎮中學”“百強鄉鎮小學”（簡稱“雙百”）創建工程。啟動三年，亮點頻閃，碩果累累。全市275所“百強鄉鎮中小學”培育學校， 各自探索出特色鮮明的高效課堂教學模式，省市級名優教師大批涌現，學生創新意識和動手實踐能力明顯增強，教育教學質量不斷提高，并達到城鎮平均水平，群眾對教育的滿意度逐年升高。

精準施策

“雙百工程”里凝結著濟寧教育人的集體智慧。作為此項工作的“始作俑者”、具體實施者和實際考評者，市教科院組織專班，放眼全國“取經”，立足濟寧“使力”，結合全市鄉鎮中小學基本狀況，起草了《濟寧市“百強”鄉鎮中小學評估標準（共1000分）》。在此基礎上，研制了《濟寧市“百強鄉鎮中學”“百強鄉鎮小學”創建工程實施方案》，與基礎教育科、發展規劃科、組織人事科、體衛藝科和電教館等部門會商后，以市教育局名義向社會公布。涉及辦學條件、學校管理、教學工作、教育質量、辦學特色五個一級指標，包含基本條件、教學設施、辦學行為、管理制度、師資管理、教學理念、常規管理、教學研究、德育水平、智育水平、美育水平、體育水平、勞動教育、社會滿意度和辦學特色共15個二級指標，以及70個分項評價要素，為鄉鎮中小學發展制定了精準、科學、清晰的路徑。

打造“好課”

如果說《實施方案》是戰略大計，那么“濟寧好課”則是戰術幽徑。

“濟寧好課”有一個科學有效的監測系統，即《“濟寧好課”質量評價指南》。依此“指南”，可以查找到當前農村學校課堂教學存在的突出問題，然后構建“目標引領-整改問題-改進舉措-任務達成”目錄清單，健全落實改進機制，確保課堂教學改革深入推進，形成市、縣、校通力協作的課堂教學評價工作格局。

“濟寧好課”有一個枝葉分明的層次遞進，即“十百千萬”好課架構。“十”，每個學段確立十所課堂教學改革典型學校，以點帶面輻射推廣；“百”，遴選全市百位名師，組織開展課堂教學示范活動；“千”，培育一千個課堂教學改革典型案例；“萬”，分類、分學段開展課堂教學設計評比，匯編包含一萬份方案的教學資源庫。

經過三年不懈地實踐探索，“孔孟之鄉·濟寧好課”品牌特色大顯。 形成了一批輕負優質的教學模式，建設了一批特色鮮明的學科基地，積累了一批立體多元的鄉村課程資源，鍛造了一支業務突出的教師隊伍，形成了示范帶動、整體推進、活力充沛、全面提升的良好課堂教學改革局面。

強化師資

欲強鄉村教育，必先強鄉村師資。市教科院立足鄉村教育實際，大膽創新機制。

建立重點聯系學校制度，培育優秀骨干教師。這項制度從2008年開始啟動，每批重點聯系校各縣區至少有一所農村學校，實行動態管理，三年一個周期，已堅持了15年，聯系學校324所，其中農村學校146所，占比45.06%。教科院發揮職能作用，對鄉村教師全方位跟進指導，通過查驗教學常規檔案材料、參與教師集體備課、聽課評課磨課、調查作業設計與批改、教學評價反饋情況、家長需求與建議等，幫助學校改進教學管理提升管理水平，強化集體備課提升教師專業能力成長，加強教學流程監管提升教育教學質量，發揮專業指導引領作用，提升農村教師的課程育人水平。

優化工作方式，助推教師教學能力提升。實現三個結合：一是城鄉結合，實行城鄉聯系校“校際曬課、城鄉共進”的模式，促進農村學校教學水平的快速提高；二是點面結合，組織鎮域聯片教研、縣域協同教研，充分發揮視導的輻射作用，解決農村薄弱學校教研資源不足、效果不佳的問題；三是供需結合，通過“訂單式教研”“項目驅動”“蹲校教研”等方式，助力農村學校有效開展教研活動，提升教研實效。

搭建教師發展平臺，在活動中展示鍛煉隊伍。在名優教師評選活動中，鄉村教師要占一定名額；名師結對幫扶、名校長聯誼活動中，鄉村教師和學校都要列入計劃；在教學能手、優質課、基本功等業務評選中，將鄉村教師參評比例在文件中明確，以此來關照鄉村教師的專業發展和名優教師的培育，激勵鄉村教師愛崗樂教、專業成長，促進鄉村教師素質的整體提升。

聚焦“急、難、盼”，開展教研培訓活動。一是精準教研。針對鄉村教師教研資源短缺、專業成長動力不足和教學困惑解決不及時等問題，組織一月一專題的線上教研，開展以課例示范、經驗交流和釋疑解惑為主要內容的研討活動，通過分解主題任務，縣區“輪流坐莊”，實現教研智慧眾籌、教研資源共享、教研平臺共建，讓農村教師更有教育情懷、安心從教，提升課程育人水平。在全市范圍內遴選齊魯名師、教學能手、省優質課執教者到相對偏遠薄弱的農村學校開展送教助研活動。二是主題培訓。為更新鄉村學校校長辦學理念，提高管理水平，加強交流互鑒，舉辦全市“雙百工程”校長培訓活動。邀請了四位知名專家，分別就義務教育課程方案修訂、課程標準解讀、校本課程的研發、農村特色學校創建路徑做了主題報告；遴選部分首批百強中小學和縣市區教研室的典型經驗進行了展示交流，為第二批和第三批培育學校提供了借鑒和參考。圍繞著教師職業道德與專業發展、基于“雙減”的教師綜合素養提升、鄉土文化課程的開發與實施等主題，開展了鄉村教師教學能力提升培訓活動，促進了鄉村教師師德師風建設，提高了教師課程實施水平。

項目引領

加強選題指導，增強教師科研意識。市教科院向全市農村學校征集教育教學問題，組織專家梳理、歸納，編制課題選題指南。在此基礎上，向“雙百工程”培育學校分配申報數額，要求學校教師基于教學實踐中遇到的問題、困惑，參照選題指南確定課題，引導教師通過開展課題研究解答困惑解決問題，助推教學實踐，提高教師對課題價值的認識。

加強過程指導，激發教師科研活力。市教研員對應學段學科擔任課題研究顧問，跟蹤課題開題論證、中期視導、成果鑒定全過程，對課題及時把脈問診，為課題研究指明方向，精準路線，指導教師正確掌握研究方法，調動教師參與研究的積極性。

加強成果轉化指導，提升教師應用能力。組織成果推介活動，促進課題研究成果的應用、推廣和交流，讓一個課題帶起一個團隊，一個團隊引領一所學校，一所學校帶動一個區域，課題研究成果的迷人芬芳，在教學分享與應用之中洋溢。

亮點頻閃

讓人驚喜的是，“雙百工程”累累碩果，早已遍布于孔孟之鄉、濟寧大地。

2022年5月曲阜市尼山鎮春秋中學在山東省鄉村教育振興論壇上作了典型發言；曲阜市姚村鎮中學被評為山東省創新素養培育實驗學校；金鄉縣香城小學承擔的山東省創新素養培育專項課題《情景化教學模式下學生創新思維培育的策略研究》取得階段性成果；鄒城市郭里中學 “三自三型教學模式”、曲阜市小雪街道中學 “1236教學模式”、汶上縣義橋鎮中學“雙環一體和諧大課堂教學模式”、魚臺縣羅屯鎮中心小學“自主五步”教學模式、太白湖新區石橋第一小學“思維導圖與課堂教學融合教學模式”等正如雨后春筍一般不斷出現，濟寧市鄉鎮中小學課堂教學改革呈現出前所未有的嶄新局面。

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