原標題：青島濱海學院：以持續豐富文化體系促進立德樹人

來源：山東教育報

原標題：青島濱海學院：以持續豐富文化體系促進立德樹人

來源：山東教育報

建校以來，青島濱海學院始終倡導、落實“辦大學就是辦文化”理念，全面貫徹黨的教育方針，探索并遵循高等教育規律，將“育新人”與“興文化”有機結合，狠抓以文化人“硬條件”和“軟實力”增量提質，持續豐富校園文化體系，落實“三全育人”，促進立德樹人。

完善育人體制制度文化，促進全員育人

學校繪制文化育人“路線圖”，制定了《“三全育人”綜合改革實施方案》，實施“以人為本、以德立校”的文化熏陶育人模式。為保證文化育人“路線圖”組織到位、領導到位、措施到位和育人實效，學校在完善行政管理體制、優化二級學院育人工作渠道的同時，不斷優化、拓展公寓育人工作渠道，形成服務管理處處長、學生公寓科長、公寓專職輔導員、管理員和各樓層團支部的育人系統。暑假后的新學期，高標準增配專職公寓輔導員25人。持續完善的育人體制為全員育人提供了保障。

探究“第二課堂”糾偏文化，促進全過程育人

“第二課堂”是課堂教學育人主陣地的延伸、補充和實踐強化載體。但現實中，第二課堂的落實過程往往存在因加分激勵混亂而形成的“表面工程化”現象。為有效規范與糾偏，學校制定了《學生課外素質養成教育學分認定及管理辦法》，優化了“第二課堂”評價內容體系，科學核定“五型二十八類”100余種課外素質養成加分項，內容充實，要求明確，程序規范，不僅消除了為加分而形式性參與“第二課堂”的表面工程化現象，而且有針對性地補足了課堂教學內容局限的短板，有效銜接、延伸了課堂育人功能，強化了課下實踐效果，在引導素質養成從“指向型”向“興趣型”轉變，營造“人人有學、人人愛學、人人能學”的“文化自覺”學習氛圍方面展現出明顯效果，切實促進了“第二課堂”在育人中的作用，優化了與課堂主陣地共同構成的育人全程。

豐富物質文化載體，促進全環境育人

著力構建“九館五亭、四湖三廊、兩泉一河、一村一場一中心”環境育人工程。自辦學之初，就以“德”字系列命名教學樓、辦公樓和生活建筑，倡明學校育人理念，喚醒、培養學生的道德意識；投巨資建設的中國當代書畫館、中國縣志館、中國教育史館、亞洲陶瓷館、中外油畫館、科技發展史館、根雕館、天象館、地球村等九大系列場館，以豐富、可見、可學、可思的專題場館文化創造和雅、博學的“化人”環境；“兩院院士風采”“全國道德模范”“感動中國人物”等主題文化長廊常更常新，佇立著中外名人雕像、刻有名人格言的名人廣場，人物涵蓋古今，富蘊天地正氣，二者珠聯璧合，倡導以先進、崇高為美的“典型審美”教育。此外，學校特別建設了面積為1.7萬平方米的世界動物自然生態博物館和面積為1萬平方米的醫學博物館，深化生態文明教育，弘揚中醫優秀文化，傳承醫學優秀傳統，以環境熏陶落實“敬畏自然、認知生態、關愛生命、文化傳承”教育。

豐富的文化載體構成學校育人的重要文化資源，為學校“德育生活化、智育能力化、體育自覺化、美育熏陶化、勞動習慣化”提供了基本的文化支撐，有力地促進了學校的全方位育人。

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