原標題：強化習慣養成 提升區域教育質量

來源：中國教育報

習慣培養是小學階段的重要教育任務。良好的學習習慣不僅有利于提高學生的學習能力和學習效率，還能提升學生的核心素養，使學生終身受益。近年來，山東省昌邑市教育系統啟動小學生基本學習習慣培養工程，以評價標準的構建與實施為抓手，在深入研究中全面提升小學生基本學習習慣培養水平，促進了學生的全面發展，帶來了“減負”“提質”的雙贏。

構建內容

讓習慣培養系統化

小學階段習慣培養至關重要，昌邑市教育系統經過深入調研，認真研究《中國學生發展核心素養報告》與小學段各學科課程標準中對學生學習習慣的要求，結合當前小學生學習習慣中普遍存在的問題，凝練提出了“昌邑市小學生六大基本習慣”，作為小學生習慣培養的主要內容。在此基礎上，各學校基于本校學生的實際情況構建校本習慣培養內容體系。

奎聚街道李家埠小學以“昌邑市小學生六大基本習慣”為要點，從教師、學生、家長三個層面組織了專項問卷調查和習慣培養項目征集活動，遴選了適合各學段的習慣培養內容。并多次召開聽證會進行論證，不斷修訂完善，形成了課堂學習、校內行為和閑暇生活三大系列習慣培養內容體系，組織編寫了適合不同年級、體現學科學習需求的《習慣與人生》校本教材，分年級段設置了學習主題，作為習慣培養的主要依據，使學校的習慣培養由“碎片化”走向“系統化”“課程化”。

制定標準

讓習慣培養規范化

為了讓學校和教師更加明確習慣培養的標準，昌邑市設立了基本學習習慣培養試點學校，以校為本，一學期一個研究重點，對基本學習習慣逐項研究突破，分學段建立各項習慣的具體、可操作的評價標準，并在實踐中不斷修改完善。昌邑市教育科學研究院定期調度、指導，定期召開觀摩研討會，對成熟的經驗立即以現場會的形式推介。然后，將試點經驗推廣到全市所有小學，共同借鑒，應用到教育教學實踐中去。

奎聚街道李家埠小學是試點學校之一，學校校長郝新棟說：“本學期，學校的研究重點是‘昌邑市小學生六大基本習慣’之一——表達習慣。之前，我們總和學生說，上課要樂于表達，但是怎樣才算是樂于表達、怎樣才能正確地表達呢？一直沒有統一的要求和標準。近期我們根據小學生的年齡特點和課程標準，對低中高年級學生在各種情境下發言的方式、內容、體態、音量等均提出了提示性的具體要求，搭建了基本的語言支架，讓學生不但樂于表達，而且善于表達，發言更加積極、精準，無效語言和行為明顯減少，課堂教學效率顯著提高。”

落實評價

讓好習慣可量化

教育質量評價是教育教學的導向和杠桿。昌邑市教育系統將習慣培養工作開展成效納入對學校的教育教學質量評估，學校將習慣培養水平納入對教師的教學質量評價，教師將習慣發展水平納入對每一名學生每學期的綜合素質評價，很多學校還開展了學習習慣爭星奪章活動，定期分類評選出習慣好的學生，進行隆重表彰獎勵。

為了實現評價的科學、精準，昌邑市教育科學研究院成立了專門的研究團隊，指導各學校基于習慣培養的標準開發建設小學生基本學習習慣評價指標，指標直接指向學生具體的學習行為，可評可測。并且建立了科學、高效、多樣化的評價方式。采取定性評價和定量評價相結合、終結性評價和形成性評價相結合的方式，采用問卷調查、觀課記錄、行為觀察、數據分析等多種評價方法。吸納學生、家長、教師等參與評價，實現了評價主體的多元互動，采用學生自評、互評，家長評、教師評等多種方式。同時，合理利用評價結果，發揮評價的診斷、反饋和激勵功能，幫助學生形成良好的基本學習習慣，全面發展學生的核心素養。

小學生基本學習習慣培養工程啟動兩年來，昌邑市的小學教學生態發生了顯著變化，教師由單純的抓知識轉向了全方位的抓習慣、抓能力。一名老教師說：“以前課堂上要反復強調紀律、提示學習規則，心累，還浪費時間。現在學生的學習習慣好多了，課堂上如何傾聽、如何發言、如何小組合作、課前做哪些準備等都有了一定之規，學生的學習都規范化、自動化了，教學輕松、高效了，也不用給學生布置那么多的作業了。”

（郝新棟 李武生）

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