原標(biāo)題：把教師發(fā)展融入日常教育教學(xué)

來源：中國教育報(bào)

學(xué)校發(fā)展，教師成長是“第一要務(wù)”。學(xué)校要發(fā)揮引擎與助推雙重作用，既要重視群體的通識教育，又要注重個體的特色培養(yǎng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)質(zhì)、特色、專業(yè)發(fā)展。山東省青州市海岱學(xué)校是縣域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校，究其根本，就是我們在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上用心、用力，從五個方面把教師發(fā)展融入了教育教學(xué)工作的日常。

策略一：“幸福文化”筑精神高地

海岱學(xué)校一直在通過創(chuàng)設(shè)“幸福教育”品牌來幫助教師找到價值歸屬。

海岱學(xué)校建校以來踐行“走山水路，為仁智事，做幸福人”的核心價值觀，經(jīng)過多年風(fēng)雨磨煉，這個價值追求已經(jīng)提煉為“海岱精神”，成為滋養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的“幸福文化”，集中體現(xiàn)在兩個方面：

一是，滋養(yǎng)師德師風(fēng)，引領(lǐng)教師真正成為學(xué)生心靈的塑造者。海岱學(xué)校注重培育仁愛、忠誠和無私的教師品格，倡導(dǎo)教師遠(yuǎn)離低俗，建設(shè)精神高地，真正做到“行為世范”。通過開展“學(xué)楷模、講奉獻(xiàn)”活動、“我為海岱獻(xiàn)青春”大講壇等，在師德師風(fēng)上力求做到觀念統(tǒng)一、行動一致。學(xué)校還誠邀學(xué)生、家長、社會對全體教職工進(jìn)行監(jiān)督。

二是，教師樹立起終身學(xué)習(xí)理念。為提高教師的職業(yè)幸福感和成就感，學(xué)校把閱讀作為引導(dǎo)教師精神成長的重要途徑，為每位教師贈送書籍，組織開展“品讀教育經(jīng)典，回歸育人本真”主題閱讀活動，從中領(lǐng)悟怎樣完善自我，實(shí)現(xiàn)自身價值，享受幸福生活。

除此之外，學(xué)校開展“我心中的理想學(xué)校”“自主課堂之我見”“徜徉在幸福的課堂上”等一系列學(xué)術(shù)沙龍，引導(dǎo)教師做淡泊名利的人、有自信的人，讓教師深切感受到人格被尊重、生命有價值，感受著自身和學(xué)生成長帶來的雙重幸福。

策略二：聚焦課堂搭成長支架

課堂是師生成長的主陣地，教師發(fā)展更離不開課堂。

2009年起，海岱學(xué)校在縣域內(nèi)率先落實(shí)“三四五高效自主課堂”、加入濰坊市“雙改聯(lián)盟校”和“教學(xué)評一致性”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)工作等重大動作，瞄準(zhǔn)的都是課堂。在一步步的探索中，海岱學(xué)校以“仁愛和諧”的師生關(guān)系和課堂氛圍為底色，打造出了具有校本特色的“仁智”課堂。“仁智”課堂構(gòu)建起了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的“仁智課堂”體驗(yàn)式“6411”課堂教學(xué)模式：“六步”為導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互動、展示、檢測、拓展；“四環(huán)節(jié)”為質(zhì)疑、展示、交流、深化；“一中心”是指以學(xué)生自主全面發(fā)展為中心；“一為本”是指以教師專業(yè)發(fā)展為本。

轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的核心理念就是“把課堂還給學(xué)生”，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不走過場、扎實(shí)有效，教師需要在學(xué)習(xí)和反思中不斷改進(jìn)教學(xué)。為此，學(xué)校編選出版月刊“教師專業(yè)發(fā)展與能力建設(shè)叢書”包括《職業(yè)道德與教學(xué)規(guī)范》《現(xiàn)代課堂》等供教師閱讀，給教師具體又實(shí)在的課堂指導(dǎo)。圍繞課改，學(xué)校多次組織“我說我的課改故事”“創(chuàng)造幸福的課堂體驗(yàn)”“我的教育故事”等征文活動，結(jié)集出版《幸福時光（課改故事）》系列叢書。學(xué)校還多次組織骨干教師走進(jìn)名校，實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，與同行深入座談，交流碰撞。

學(xué)的目的是轉(zhuǎn)化，是應(yīng)用。學(xué)校采用“課堂全員過關(guān)制”，先由學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽評課選出各學(xué)科組的骨干教師來上示范課，然后再以學(xué)科組為單位，上好“過關(guān)課”。不達(dá)標(biāo)的教師在學(xué)科組的幫助下，重新設(shè)計(jì)課堂，直到達(dá)標(biāo)過關(guān)。

在改進(jìn)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)自身教學(xué)現(xiàn)狀自主規(guī)劃提升進(jìn)程，尤其尊重首創(chuàng)精神，鼓勵先行教師大膽探索，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成個人教學(xué)風(fēng)格。

優(yōu)化課堂，需要集體的力量。學(xué)校成立了課例研究小組，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，在反反復(fù)復(fù)的觀課、磨課、評課過程中不斷改進(jìn)、優(yōu)化課堂。在寒暑假，各學(xué)科團(tuán)隊(duì)會對各學(xué)科課程進(jìn)行研討、挖掘和重組，設(shè)計(jì)出版了《幸福時光——自主探究導(dǎo)學(xué)案》系列叢書，為教師發(fā)展提供有力的支架。

策略三：課題研究求真求實(shí)效

立足于解決教育教學(xué)實(shí)踐中所遇實(shí)際問題進(jìn)行課題研究，對教師專業(yè)成長和學(xué)校特色發(fā)展都具有深遠(yuǎn)意義。海岱學(xué)校本著“且教且學(xué)且研，求真務(wù)實(shí)有效”的原則，鼓勵教師們扎實(shí)開展教育課題研究。

在組織上，強(qiáng)調(diào)保障。學(xué)校實(shí)行“校長負(fù)責(zé)—科室主抓—學(xué)科（課題）組實(shí)施”的三級科研網(wǎng)絡(luò)，做到主管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，責(zé)任明確，人力物力保障，確保課題科研正常、有序地運(yùn)作。

學(xué)校重視以展評促交流，打造精品。在每年的“小課題項(xiàng)目申領(lǐng)展評”活動中，教師們精心制作課件，依次上臺展示，互相學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短，共建學(xué)校的教科研交流和展示平臺。

課題團(tuán)隊(duì)著重關(guān)注課堂改進(jìn)、課程體系構(gòu)建等日常教育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，讓課題研究來源于教學(xué)，最終再反哺教學(xué)。成果一點(diǎn)一滴積累，學(xué)校編寫的《初中語文寫作序列化訓(xùn)練》獲“濰坊市政府成果一等獎”“山東省基礎(chǔ)教育成果二等獎”，參與研究的山東省基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目“縣域中小學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐探索與研究”榮獲山東省基礎(chǔ)教育成果一等獎。

策略四：校本研修激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

加強(qiáng)組織管理，規(guī)范、完善校本研修制度體系，有助于激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

海岱學(xué)校制定了《教師工作量化評估細(xì)則》《校本教研與教學(xué)常規(guī)考核細(xì)則》等制度，加強(qiáng)對教師的聽課記錄、導(dǎo)學(xué)案、備課、學(xué)生作業(yè)等教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化管理和檢查，并對檢查結(jié)果進(jìn)行及時反饋。

在海岱學(xué)校，教研組每月至少開展一次主題教研活動，備課組每周開展一次校本教研活動，每周固定時間、固定地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，校本研修成為學(xué)校工作常態(tài)。同時，為了提高日常教研實(shí)效，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工包靠教研組，對備課程序、內(nèi)容與實(shí)施進(jìn)行全面監(jiān)管，集體教研活動效益大幅度提升。

校本研修的主要內(nèi)容是集體備課，為了確保集體備課扎實(shí)有效，海岱學(xué)校實(shí)行“四四四二”清單管理。具體過程為，落實(shí)整體“四步”清單，即個人初備—備課組的集體備—個性化備—上課、聽課之后再“補(bǔ)課”；落實(shí)聽課“四要點(diǎn)”清單，即要善于捕捉亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)他人在教學(xué)中的不足、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的解決方法、多進(jìn)行換位思考；落實(shí)課后反思“四記錄”清單，即“記”教學(xué)中的“得”“失”“疑”和教學(xué)后的“新”；落實(shí)學(xué)情“兩關(guān)鍵點(diǎn)”清單，即重視學(xué)生上課的“展示創(chuàng)新點(diǎn)”、跟蹤學(xué)生課下的“反饋疑惑點(diǎn)”。

面對校本研修中的學(xué)習(xí)需要，海岱學(xué)校結(jié)合學(xué)校實(shí)際針對新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導(dǎo)師型教師實(shí)施分類培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師建立職業(yè)生涯規(guī)劃和年度發(fā)展目標(biāo)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位聘用、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評價、績效激勵實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

作為教學(xué)改進(jìn)“七校聯(lián)盟”的盟主，學(xué)校積極發(fā)揮輻射帶動作用，與盟校共享優(yōu)質(zhì)資源，組織開展了一系列教科研活動，如期中檢測分析研討會、“同課異構(gòu)”課堂交流等，推動聯(lián)盟校教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

策略五：激勵關(guān)懷追求高質(zhì)量

在激勵教師上，海岱學(xué)校有多把尺子、多個平臺，但原則很明確，就是要凝聚教師們提升教育教學(xué)質(zhì)量的人心和干勁兒。

在精神激勵上，學(xué)校每年舉辦“名師大講堂”，開展以名師示范課、骨干教師公開課、青年教師提升課為主體的系列聽評課活動，展現(xiàn)教師的課堂風(fēng)采；開展評選校級最美教師、教壇新秀、教學(xué)能手等；針對不同層次不同年齡段的教師，分別搭建發(fā)展平臺。

在薪資待遇上，優(yōu)化績效機(jī)制，鼓勵能者多勞。學(xué)校建立了符合學(xué)校實(shí)際的績效工資發(fā)放機(jī)制，調(diào)動教師們的積極性；運(yùn)行多勞多酬的日常績效管理和期中、期末優(yōu)勞優(yōu)酬的績效工資發(fā)放機(jī)制，實(shí)施崗位目標(biāo)激勵機(jī)制；制定自聘教師校齡工資增長機(jī)制、考核分級競聘機(jī)制、校內(nèi)職稱晉升機(jī)制。

在人性關(guān)懷上，讓教師感受到家一般的溫暖。手段很多，比如教師節(jié)橫幅祝福、書籍贈送、鮮花斗艷，重要節(jié)點(diǎn)看望困難教職工及家屬，主動幫助解決后顧之憂，開展各種文體活動等。教師心情舒暢了，教育教學(xué)才可能更有干勁兒，更有創(chuàng)造力。

（作者單位系山東省青州市海岱學(xué)校）

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