原標題：“主題式”傳統文化教育融入小學語文教學

來源：中國教育報

山東省濰坊市濰城區充分利用語文課程這一重要載體，通過多渠道、多角度探究在語文教育教學中融入中華優秀傳統文化的方式方法，深度挖掘“主題式”教育教學創新結合點，構建小學語文教學中“主題式”傳統文化教育教學模式，充分發揮學科教育中傳統文化的鑄魂育人功能。

澆花澆根，育人育心。濰城區各學校圍繞“植根鑄魂、立德樹人”育人目標，挖掘語文學科中優秀傳統文化教育內涵，以“經典誦吟、課堂教學、詩聯特色”為主要教學元素，構建在小學語文教學中開展“主題式”中華優秀傳統文化教育的路徑，讓學生在語文學習中汲取中華優秀傳統文化思想精華，同時完善學校在小學語文教育教學中傳承中華優秀傳統文化的重要功能。

經典誦吟主題式

保經典詩詞永傳承

“誦讀教材”分類編。要求選取語文教材中經典誦讀篇目，并結合年級學生的學習特點適量拓展中國傳統詩詞歌賦，各學校都形成了各具特色的誦讀校本教材。如濰坊市濰城區永安路小學根據學生年齡特點，創新編纂學校路隊篇和出操篇《踏歌而行》誦讀本和《快樂誦讀》校本教材，讓學生在誦讀中華經典中養成良好的行為習慣。

“誦吟方法”重傳承。“素讀之法”尋初心。為提升學生誦讀量，尋找傳統漢語詩文特有的讀書方式，濰城區倡導學生效仿古代私塾“素讀”教育方法來讀書。素讀，即注重熟讀成誦。“和詩以歌”唱經典。把詩詞歌賦唱起來，讓其與現行音樂曲調相結合，讓靜止的漢字幻化成音符。

“誦吟評價”多元化。濰城區每年都要舉行傳統文化節，結合中華優秀傳統文化節日舉行經典誦吟比賽，在比賽中展示各校學子國學素養成果，傳承與弘揚中華優秀傳統文化。同時又鼓勵各學校采用“閱讀存折”儲財富、閱讀打卡、閱讀積分制等形式，為學生儲蓄屬于自己的閱讀財富，并定期開展“閱讀小達人”“閱讀小明星”等活動，激發學生吟誦經典的積極性。

課堂教學主題式

促語文教材更厚重

語文課程對傳承和弘揚中華優秀傳統文化具有重要作用。現行使用的部編版小學語文教科書選編篇目非常注重中華優秀傳統文化的經典性，體裁也更多樣化。為此，要求全區各學校從“教學內容”和“教學形式”雙維度探索教學模式。

依據“教學內容”進行主題編排。一是在漢字教學中感受民族符號的魅力。構建“字源追溯—圖片助解—歷史故事—構字規律—觸類旁通—自主踐行”主題式漢字教學模式。教學中教師先引導學生了解漢字演變歷程、感受漢字背后的歷史文化內涵，再借助相關圖片及歷史故事加文化理解，總結構字規律，讓學生觸類旁通，自主選擇實踐方式。

二是在古詩文教學中品悟詩詞歌賦的韻律。構建“解詩題—知詩人—品詩句—明詩意—悟詩情—傳詩魂”主題式古詩文教學框架。從詩人和詩題入手，從歷史根源處品析正確且形象的詩意，在情境朗讀體悟中理解詩情，最終感受詩魂傳承至今的魅力。

三是在歷史故事中探索世間萬物的真諦。構建“知背景—探詞句—明啟示—共深讀”主題式歷史故事教學模式。通過這樣的主題編排，讓學生帶著啟示深度閱讀相關傳統文化篇章，讓所學知識更加豐厚。

依據“教學形式”進行主題編排。語文教材在編排上注重人文主題和語文要素雙線并行，根據雙線元素進行歸類整理，依據“教學形式”進行主題編排，如通過“課前展演3分鐘”“編演課本劇”“主題研究學習”，讓語文教學更吸引學生，讓學生的“學”通過豐富的活動形式呈現出來，讓教學評價變得更加多元化、立體化。

詩聯教學主題式

注傳統文化新血脈

詩詞楹聯是中華優秀傳統文化中的獨特瑰寶。為傳承和弘揚好這一文化精髓，加深師生人文底蘊，同時為積極響應濰城區普及楹聯教育的號召，將詩聯教育引入語文課堂，以語文課堂為主陣地，開展“語文+詩詞楹聯”教育教學研究，使學校營造出“學詩聯、誦詩聯、作詩聯”的良好氛圍，形成詩聯育德、詩聯啟智、詩聯塑美的良好局面。

在課堂探究中，濰城區各學校構建“主題激趣—名聯賞析—聯律研讀—支架創作—展示交流”的主題式詩聯教學框架。現在很多學生的詩聯創作已從對句到五言絕句，學生作品也呈現出意想不到的驚喜。如濰城區永安路小學四年級（8）班已形成獨具特色的《有詩即是少年春》詩聯集。

“主題式”傳統文化教育的開展，使語文學科教學成為傳承和弘揚優秀傳統文化的沃土，使濰城學子有文化、有思想、有道德。濰城區將繼續利用好中華優秀傳統文化這一語文教材的“活血脈”，構建更加系統、全面的“主題式”優秀傳統文化教育教學模式，讓語文教學更好地擔負起傳承中華優秀傳統文化的重大使命。

（張玉秀 李金艷 蘇涵 李楠楠）

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