原標(biāo)題：推進(jìn)黨史文化學(xué)習(xí)與高校思政教育的耦合

來(lái)源：中國(guó)文化報(bào)

李 娜

黨史文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，具有很強(qiáng)的育人作用，其強(qiáng)烈的精神感召力對(duì)于青年大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及思想道德品質(zhì)等培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。大學(xué)生涯是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，高校通過(guò)思想政治教育系列課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。但目前一些高校在開(kāi)展具體課程實(shí)施時(shí)，常常會(huì)陷入內(nèi)容呆板僵化、課程結(jié)構(gòu)單一固化、課堂氛圍沉悶乏味、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的困境。為提升思政教育成效，近年來(lái)，各高校紛紛開(kāi)展了思政教育改革創(chuàng)新工程。重溫黨史文化，加強(qiáng)黨史文化學(xué)習(xí)有助于推進(jìn)高校思政教育改革。事實(shí)上，黨史學(xué)習(xí)不限于黨員干部群體，高校作為高等教育人才培養(yǎng)的第一陣地，應(yīng)充分用好黨史文化資源，推進(jìn)黨史文化與高校思政教育的耦合，使黨史文化成為高校思政教育充實(shí)內(nèi)容、創(chuàng)新形式、提質(zhì)增效的催化劑。

\t推進(jìn)黨史文化與高校思政教育耦合的必要性

貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要。高校教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，也強(qiáng)調(diào)政治意識(shí)、家國(guó)觀念、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)的完善，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒄嗡仞B(yǎng)過(guò)硬的合格人才。黨史文化作為經(jīng)過(guò)一代代共產(chǎn)黨人錘煉的寶貴的精神財(cái)富，已深深融入共產(chǎn)黨人的血液里，成為鮮明的印記。推動(dòng)黨史文化學(xué)習(xí)與高校思政教育耦合十分必要。一是黨史文化學(xué)習(xí)能夠?yàn)樗颊逃峁┴S饒的文化土壤，使思政教育避免陷入空洞而形式化的困境，使思政教育課堂更具活力。二是以往的高校思政教育課程創(chuàng)新常常缺乏合適的切入點(diǎn)，黨史文化的融入能夠?yàn)楦咝Ｋ颊逃n程創(chuàng)新提供契機(jī)，黨史文化在內(nèi)容、形式、教化價(jià)值上都與傳統(tǒng)思政課程有所區(qū)別，其站位高，更貼近當(dāng)下國(guó)家對(duì)大學(xué)生人才的培養(yǎng)需求。

革新思政教育教學(xué)體系的需要。傳統(tǒng)思政教育理念下，無(wú)論是課程性質(zhì)、課堂教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、人才培養(yǎng)觀念還是師資人才建設(shè)，相對(duì)陳舊固化。不少師生將思政課程視為無(wú)足輕重的“公共課”“大課”，從觀念上沒(méi)有引起足夠重視。以往的思政教育課堂教學(xué)多采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”這種缺乏互動(dòng)的方式，課程考核主要以撰寫課程論文為主，對(duì)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)和實(shí)踐能力考查不多，課程評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。此外，以往的高校人才培養(yǎng)過(guò)于注重專業(yè)能力的塑造，對(duì)思想政治、道德素養(yǎng)的培育有所忽略，甚至有的師資團(tuán)隊(duì)自身的思想政治水平也有待提升。這些問(wèn)題都說(shuō)明傳統(tǒng)思政教育體系亟待更新，而黨史文化學(xué)習(xí)的融入有助于讓大學(xué)生接觸到豐富厚重的革命史料，以更直接的方式影響大學(xué)生的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的家國(guó)情懷，提升他們的道德修養(yǎng)。可以說(shuō)，黨史文化的融入為高校思政教育教學(xué)體系革新提供了良好契機(jī)，從教育理念、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制到人才培養(yǎng)觀念和師資力量建設(shè)，都將有所創(chuàng)新。

\t黨史文化融入高校思政教育課程的現(xiàn)狀分析

2021年5月，教育部辦公廳頒布了《關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，說(shuō)明國(guó)家對(duì)黨史文化融入思政教育中的重視程度進(jìn)一步加深，文件提出要深入認(rèn)識(shí)開(kāi)展以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的重大意義，充分發(fā)揮思政課在進(jìn)行以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育中的主渠道作用。

近年來(lái)，黨史文化學(xué)習(xí)教育在課程設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)和體制機(jī)制保障方面取得了顯著進(jìn)步。以課程設(shè)置為例，目前許多高校在傳統(tǒng)思政課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了與黨史相關(guān)的課程，線上線下聯(lián)動(dòng)，掀起了黨史文化的學(xué)習(xí)熱潮。尤其是中宣部、教育部發(fā)布《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》以來(lái)，各校開(kāi)設(shè)的黨史學(xué)習(xí)選修課程在數(shù)量和質(zhì)量上都有明顯提升，開(kāi)拓了黨史文化學(xué)習(xí)的視野。此外，在師資人才培養(yǎng)上，高校黨史專業(yè)人才培養(yǎng)體制機(jī)制漸趨完善，為高校以黨史文化學(xué)習(xí)為主的思政教育教學(xué)提供了及時(shí)的人才補(bǔ)充，對(duì)專業(yè)的學(xué)術(shù)科研、教育人才培養(yǎng)提供了保障。

當(dāng)然，高校在推進(jìn)黨史文化教育與思政教育耦合過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，限制了黨史文化教化育人功能的發(fā)揮。比如，隨著高校思政課程設(shè)置的不斷調(diào)整，黨史文化內(nèi)容所占比例有逐漸下降的趨勢(shì)，這對(duì)向大學(xué)生展示黨史文化全貌有一定影響；在高校思政課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)置出現(xiàn)了一定重合以及缺乏系統(tǒng)性和整體性等問(wèn)題；同時(shí)，受思政教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)高低的影響，教師對(duì)黨史文化理論知識(shí)的掌握程度不同，導(dǎo)致思政課程的講解分析水平參差不齊，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了偏向和銜接不上的問(wèn)題；多元化的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、各種其他文化的沖擊，也對(duì)學(xué)生接受黨史文化教育形成了一定挑戰(zhàn)，這些都是接下來(lái)黨史文化學(xué)習(xí)與思政教育高效融合亟待解決的問(wèn)題。

\t推進(jìn)黨史文化學(xué)習(xí)與高校思政教育高效耦合的路徑

挖掘區(qū)域紅色文化資源，統(tǒng)籌推進(jìn)以黨史文化學(xué)習(xí)為核心的思政創(chuàng)新教育。黨史文化內(nèi)容浩如煙海，對(duì)思政教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的黨史文化資料，如何取舍是一個(gè)問(wèn)題。高校所在地區(qū)不同，區(qū)域所擁有的紅色黨史文化資源也不同。例如江西蘇區(qū)，革命根據(jù)地誕生了獨(dú)具特色的紅色文化，并與當(dāng)?shù)靥厣幕嗳诤希绺枨妒图t軍》以及采茶劇形式的歌舞曲目等。因此，該地區(qū)高校在推動(dòng)黨史文化學(xué)習(xí)與思政教育耦合的過(guò)程中，須以這些具有辨識(shí)度的黨史文化為媒介，挖掘其中的文化審美要素和德育教化價(jià)值，促進(jìn)思政教育內(nèi)容形式的創(chuàng)新。

重視學(xué)生的主體地位。當(dāng)代青年大學(xué)生接受了較為系統(tǒng)成熟的基礎(chǔ)教育，心智成熟較早、學(xué)生個(gè)體意識(shí)和思維語(yǔ)言能力較強(qiáng)。因此，思政教師要注重學(xué)生的主體意識(shí)，避免一成不變地采用課堂說(shuō)教法。要重新進(jìn)行課程設(shè)置、采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂組織形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性、參與感、獲得感為課程目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式，積極利用線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，發(fā)揮大數(shù)據(jù)等新技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生在新理念、新課堂、新方法、新體系中加深對(duì)黨史文化和思政教育的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)。承認(rèn)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的主體地位，并不代表忽視教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。加強(qiáng)黨史文化與思政教育的耦合，離不開(kāi)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的師資團(tuán)隊(duì)。要打造這樣一支師資力量，需要把好思政教師引入和培育關(guān)。要嚴(yán)格執(zhí)行思政教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于思想政治素質(zhì)不過(guò)關(guān)的教師堅(jiān)決不予錄用。同時(shí)，要建立師資素養(yǎng)長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)思政教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，并定期考核，設(shè)立黨史文化融合思政教育優(yōu)秀案例示范課，鼓勵(lì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播推廣，共同營(yíng)造充滿健康競(jìng)爭(zhēng)的思政專業(yè)教學(xué)氛圍。

（作者系山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀博士、副教授，研究方向：思想政治教育）

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