來源:人民政協報
2022-09-21 09:35:09
原標題:殘疾人職業教育駛入快車道
來源:人民政協報
原標題:殘疾人職業教育駛入快車道
來源:人民政協報
作者:陳桂林
殘疾人職業教育旨在讓殘疾人在高質量教育中提高就業能力,做到自食其力,以實現個體人生價值與社會共同富裕的目標。
十年來,我國殘疾人職業教育經歷從口號呼吁到深化落實、從培養適應性個體到培養職業型人才、從“教康組合”到“教康整合”、從“殘健融合”到“普特融合”,對殘疾人職業教育在深化理論研究、推進制度建設、構建多主體支持模式上做出展望。
法制健全是保障。近幾年殘疾人教育條例、殘疾人保障法相繼修訂、修正,全面具體規定了殘疾人人身權利及保障措施。2022年5月1日實施的職業教育法4次提到了殘疾人職業教育,進一步強化了殘疾人職業教育保障。推動殘疾人職業教育高質量發展,重視每一個殘疾學生的就業潛能,從生涯發展、終身學習視角出發,圍繞自立生活能力、通用職業素養以及專業職業技能等三類核心素養,搭建適合殘疾人職業教育的課程、就業轉銜支持體系。
平等參與是基礎。讓每位殘障兒童都享有正常人同等的教育,是各級政府的工作重點,近十年,據有關部門統計,適齡殘障兒童義務教育入學率達95%以上,殘障兒童職業教育入學率達82%以上;十年提高29.3個百分點。鼓勵職業院校與現有獨立設置的特殊教育機構合作辦學,聯合招生、學分互認、課程互選,共同培養殘疾學生。
教康融合是趨勢。將殘疾人職業教育與康復有機融合,基于殘疾人職業教育的全球性演進趨勢,殘障兒童的“職業康復”“職業教育”正從傳統的“庇護性就業”模式往“支持性就業”模式演化,以實現“職業教育、職業康復、就業創業支持和工作進程一體化”。“基于個體差異的補償教學”“超越缺陷中心的潛能開發”“拒斥隔離發展的融合取向”“超越職業適應的整合性支持”“視覺感受教學”“殘健融合”“普特融合”等正成為殘疾人職業教育研究基本趨勢。
培養目標是重點。十年間,殘疾人職業教育培養目標經歷從培養“適應性個體”到培養“職業型人才”轉變。殘疾人職業教育從個體職業意向,到個人的職業路徑選擇,從職業教育支持體系、課程體系、培養體系的建構,到個體職業成長的階段性評價,都要為殘疾人個體“量身定制”,充分挖掘其心理積極能量,化壓力為動力,化經歷為資源,轉劣勢為優勢,保障殘疾人個體獲得自身最大化的職業成長和職業幸福感。
內涵發展是核心。十年來,國家高度重視殘疾人職業加強自身的內涵建設,提高教育水平、辦學規模與辦學層次,適應加快發展殘疾人職業教育的需要。建設了一支既擁有崇高師德和深厚的文化底蘊,又擁有豐富實踐經驗和技能的“雙師型”專兼職教師隊伍;以“課證融通”為抓手,結合殘疾人身心特點等開發建設適合的課程和教學資源及教材;以工學結合為切入點,利用社會資源,重視實踐教學。建設一批高質量的適合殘疾人校內外實訓基地,以滿足實踐教學的需求,加強殘疾人閉環式支持模式,構建“家校”“家校社”支持模式,營造了全社會共同參與的殘疾人職業教育內涵提升體系。
(作者系中華職業教育社專家委員會委員、廣東省職業教育研究院院長、山東特殊教育職業學院特聘教授)
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