原標(biāo)題：幼小科學(xué)銜接 為學(xué)生終身幸福奠基

來源：中國教育報

原標(biāo)題：幼小科學(xué)銜接 為學(xué)生終身幸福奠基

來源：中國教育報

解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。近年來，山東省昌邑市嚴(yán)格落實《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的有關(guān)要求，立足本地實際，系統(tǒng)謀劃、綜合施策，聚焦協(xié)同機制、專業(yè)研究、多方協(xié)同等方面，全面做好幼兒身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備，探索出了一條科學(xué)銜接的新路徑，為進(jìn)一步提升區(qū)域教育質(zhì)量注入了活力。

瞄準(zhǔn)靶向 能力銜接

為了區(qū)域內(nèi)幼小銜接工作可持續(xù)推進(jìn)，山東省昌邑市瞄準(zhǔn)教師能力提升，建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度，提升區(qū)域教研能力；建立幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)共同體，明確一名小學(xué)教研員和一名學(xué)前教研員共同牽頭負(fù)責(zé)幼小銜接教研工作，提升銜接共育能力；開展集體教研活動16次，提高教師專業(yè)素質(zhì)。同時積極開展基于問題的專題教研活動，探索價值取向一致、內(nèi)容銜接暢通的銜接課程，建立幼小銜接資源中心，為幼小科學(xué)銜接提供教育教學(xué)支持，使銜接工作正常有序進(jìn)行。

“為了提升教師幼小銜接能力，我們組織中心幼兒園和卜莊小學(xué)成立教研共同體，開展幼小銜接專題研討15次，為做好幼小銜接提供專業(yè)支持。并定期邀請市教體部門的小學(xué)教研員和學(xué)前教研員開展幼小銜接專題講座，與教師面對面溝通，為助力幼小銜接提供有力支撐。”卜莊教育系統(tǒng)負(fù)責(zé)人姜曉芳說。

幼小協(xié)同 雙向銜接

雙向銜接即在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的前提下，為幼兒提供良好的教育生態(tài)環(huán)境，減緩“過渡坡度”，推動幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接。

卜莊鎮(zhèn)中心幼兒園強化主動銜接意識，做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，堅持以游戲為主的教學(xué)活動形式，運用集體、小組和個別活動等方式，滿足幼兒親近自然、直接感知、實際操作和親身體驗的需要，為每一名幼兒提供充分參與的機會。組織幼兒開展繪本閱讀、前書寫能力、“小比拼,大成長”、“自理自立、綻放光彩”等8項自主游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好的自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。大班下學(xué)期組織開展“我心目中的小學(xué)”“幼兒園和小學(xué)有什么不同”等10項活動，引導(dǎo)幼兒在真實情境體驗中積極適應(yīng)小學(xué)生活。

卜莊小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育，堅持零起點教學(xué)，合理安排內(nèi)容梯度，采取游戲化、生活化、綜合化等方式，鼓勵幼兒主動探索、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，為每一名幼兒搭建適應(yīng)成長需要的階梯。“為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)，我們采取生活化、游戲化教學(xué)方式，采用孩子易于接受的方式，開展‘你說我做試試看’‘快靜齊看我的’活動，減緩銜接坡度，讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活。”卜莊小學(xué)負(fù)責(zé)人孫會波說。

“我們建立了幼小銜接實驗校（園）遴選機制，從全市選出教育質(zhì)量優(yōu)、社會信譽好的6所公辦幼兒園和6所公辦小學(xué)，作為市級結(jié)對項目幼兒園和項目小學(xué)，結(jié)成研究共同體，重點開展幼小銜接實踐研究，形成一批可復(fù)制、可推廣的幼小銜接經(jīng)驗。”昌邑市教體部門學(xué)前教育相關(guān)負(fù)責(zé)人馬麗萍說。

三方共育 系統(tǒng)銜接

昌邑市注重加強家園校的深入溝通與交流，建立共建共享共育機制，向家長宣傳科學(xué)的幼小銜接知識，提高家長幼小銜接能力，緩解家長焦慮情緒。

“我們通過微信公眾號、微信群、微信視頻號等方式向家長推送幼小銜接知識20余期，讓家長了解幼小銜接工作的重要性，引導(dǎo)家長將幼小銜接滲透在日常的家庭教育當(dāng)中，配合幼兒園做好幼小銜接工作。邀請具有多年從教經(jīng)驗的小學(xué)教師為家長開展專題講座，分析幼兒園與小學(xué)在作息時間、學(xué)習(xí)形式內(nèi)容、人際關(guān)系、社會角色、紀(jì)律要求等方面的差異，為家長幫助孩子順利過渡提供具體做法和建議。”卜莊鎮(zhèn)中心幼兒園園長王亞麗說。

“為了大力營造全社會關(guān)心支持幼小科學(xué)銜接的良好氛圍，我們聯(lián)合市融媒體中心等組建‘學(xué)前教育宣講團(tuán)’，開展公益講座20余次；同時借助‘家長驛站’，前移家園共育關(guān)口，不斷更新家長教育理念，提升家庭教育能力。”昌邑市教體部門基礎(chǔ)教育相關(guān)負(fù)責(zé)人王志浩說。

“以前總擔(dān)心孩子上小學(xué)后適應(yīng)不了學(xué)校生活，現(xiàn)在幼兒園組織了參觀小學(xué)、走進(jìn)課堂活動，讓孩子的適應(yīng)能力和自信心逐漸增強，孩子對上小學(xué)充滿了期待，我們放心多了。”卜莊鎮(zhèn)中心幼兒園大班幼兒張梓熙的家長說。

科學(xué)銜接，圓夢起航。山東省昌邑市在幼小銜接工作推進(jìn)過程中以尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，統(tǒng)籌全局，合理部署，通過學(xué)校、家長、社會多方共同努力，樹立了良好的幼小科學(xué)銜接意識，服務(wù)幼兒可持續(xù)成長，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自然過渡，為幼兒幸福健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（姜曉芳 馬麗萍 王志浩 王亞麗）

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