原標(biāo)題：推進(jìn)工程管理項(xiàng)目化教學(xué) 打造特色課程

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：推進(jìn)工程管理項(xiàng)目化教學(xué) 打造特色課程

來源：中國(guó)教育報(bào)

項(xiàng)目化教學(xué)是近年來各大高校為了優(yōu)化教學(xué)方法、改善教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生能力，不斷嘗試和實(shí)踐的一種新型教學(xué)模式。其本質(zhì)是指把項(xiàng)目引入教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性保持高度的重視，通過完成任務(wù)的過程掌握知識(shí)和技能的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。

項(xiàng)目化教學(xué)以其實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性等特征，契合青島理工大學(xué)實(shí)現(xiàn)“全面推進(jìn)特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)建設(shè)”的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)目標(biāo)的要求。作為學(xué)校優(yōu)勢(shì)且有特色的工程管理專業(yè)，積極適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求，從課程改革、路徑建設(shè)、平臺(tái)搭建等多個(gè)方面大力推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，構(gòu)建了一套基于工程管理核心能力培養(yǎng)的特色課程。

“項(xiàng)目化”思維推進(jìn)課堂教學(xué)改革，建立特色課程體系

依照項(xiàng)目化教學(xué)“實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性”的要求，學(xué)校立足于高等教育的新背景，基于自身特色與發(fā)展，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和高校教育要求，積極轉(zhuǎn)變教育思想，變革課堂教學(xué)，為工程管理專業(yè)“量身定制”了一套特色課程體系。將工程管理專業(yè)的知識(shí)體系總體劃分為人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工具性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)四大板塊。每個(gè)板塊在加強(qiáng)書本和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，加入了社會(huì)交際、項(xiàng)目建設(shè)、工程實(shí)驗(yàn)、工程認(rèn)知、管理實(shí)施等項(xiàng)目實(shí)踐類課程，在考核中提高實(shí)踐和應(yīng)用的比重，打造了極具工程特色的課程體系。為了確保特色課程體系的落地實(shí)施和效果的發(fā)揮，學(xué)校和學(xué)院還按照項(xiàng)目規(guī)范與流程組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、分配教學(xué)任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)及管理。

“項(xiàng)目化”思維優(yōu)化教學(xué)流程和路徑，明確專業(yè)教學(xué)方向

項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)校通過有目的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際的工作項(xiàng)目情境中進(jìn)行項(xiàng)目分析、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施，以及完成項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)等職業(yè)活動(dòng)，從而習(xí)得完成實(shí)際工作所需要的知識(shí)和能力。這實(shí)際上對(duì)學(xué)校的教學(xué)流程和實(shí)施路徑提出了具體要求，要求學(xué)校在教學(xué)中基于專業(yè)知識(shí)內(nèi)在邏輯與工作過程邏輯，構(gòu)建科學(xué)可靠的教學(xué)方法和流程，從而有效地組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)校抓住工程管理在實(shí)際工程中專業(yè)要求面廣、涉及部門和人員復(fù)雜、未知影響因素繁多等特點(diǎn)，將專業(yè)特色與學(xué)校特色結(jié)合，按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求，對(duì)教學(xué)流程和實(shí)施路徑進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)方向上，結(jié)合學(xué)校臨海區(qū)位帶來的海洋特色工程項(xiàng)目，開設(shè)了“建筑工程”和“港口與航道工程”兩個(gè)專業(yè)方向，使得專業(yè)方向更加集中和具有特色；在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，設(shè)置了“項(xiàng)目布置—項(xiàng)目分析—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目報(bào)告—項(xiàng)目評(píng)議”5個(gè)核心環(huán)節(jié)，依據(jù)項(xiàng)目的具體性質(zhì)和內(nèi)容，更加順利地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生不僅體會(huì)了技能獲得的過程，更認(rèn)識(shí)了知識(shí)意義建構(gòu)的過程。在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上，結(jié)合校內(nèi)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境選擇教學(xué)項(xiàng)目，并隨著工程管理行業(yè)的發(fā)展要求而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目來源于工程管理行業(yè)某個(gè)具體的工作任務(wù)，不再是教師憑經(jīng)驗(yàn)把知識(shí)點(diǎn)分割或整合而形成的虛擬項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)方向、流程、路徑等方面的建設(shè)和完善，讓學(xué)校工程管理專業(yè)更具地域特色，為本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了科學(xué)參考和指導(dǎo)。

“項(xiàng)目化”思維搭建多樣教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景

教學(xué)實(shí)踐是項(xiàng)目化教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是指學(xué)生利用各類平臺(tái)和設(shè)施，按照社會(huì)項(xiàng)目執(zhí)行全流程進(jìn)行操作實(shí)踐，以獲得與專業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)能力的過程。教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建、數(shù)量、質(zhì)量、廣度、深度等，是高校教學(xué)實(shí)力的重要體現(xiàn)，直接影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。尤其是工程類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，不僅追求驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，更著重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂的空間和時(shí)間限制，提供了極大的場(chǎng)景保障。

為增強(qiáng)學(xué)校工程管理專業(yè)的研究和實(shí)踐能力，提升學(xué)科發(fā)展水平，建設(shè)特色更加鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)校積極利用校內(nèi)校外資源，為工程管理專業(yè)搭建了內(nèi)外相連、類型多樣、條件完善的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。目前該專業(yè)擁有5個(gè)省部級(jí)以上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以及BIM綜合實(shí)驗(yàn)室、VR虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、建筑結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)室、工程項(xiàng)目管理模擬及招投標(biāo)模擬沙盤實(shí)驗(yàn)室、云計(jì)算大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)校先后與中建八局、青建集團(tuán)等30多家大型企業(yè)建立了深層次合作機(jī)制，建設(shè)了固定的實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。這些平臺(tái)的接入，讓工程管理課程更加貼近社會(huì)所需，成為了工程管理專業(yè)課程的重要特色，全面提升了學(xué)校工程管理學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)生走入社會(huì)、走向崗位、實(shí)現(xiàn)價(jià)值打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（劉濤 溫曉慧）

想爆料？請(qǐng)登錄《陽(yáng)光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠(chéng)邀合作伙伴。