原標題：虛擬大學：校園為虛，教學向實

來源：科技日報

原標題：虛擬大學：校園為虛，教學向實

來源：科技日報

虛擬大學打破了空間上的辦學邊界，通過技術手段重塑教學方式與師生關系，以開放性的技術平臺將高等教育與數字化融合銜接，使學生可以獲得完整、良好的教育。

◎本報記者 王延斌

近日，山東省政府辦公廳下發《關于做好中國（山東）自由貿易試驗區57項制度創新成果復制推廣工作的通知》，由濟南市教育局報送的“虛擬大學國際化教育服務新模式”作為產業賦能類最佳實踐案例榜上有名。

該案例通過“5G+智慧在線”教學模式，打破了空間限制，將全球師資及國際教學資源引進到濟南，實現了不出家門可留學海外的目的。目前，北京、陜西等地都在嘗試建設虛擬大學。

將高等教育與數字化相融合

那什么是虛擬大學？

實際上，作為“舶來品”，虛擬大學早已有之。虛擬大學的前身可以追溯到遠程高等教育，它在美國已有百年歷史。而從遠程高等教育演進到虛擬大學，則是近三十年的事情。

在北京師范大學國際與比較教育研究院院長劉寶存看來，1993年，美國瓊斯國際大學成為第一所完全基于網絡的、經認證的大學。5年后，美國加州虛擬大學開始運營，開設約700門課程，并獲得多所學院與大學的支持。

目前，業界關于虛擬大學的概念尚未有清晰界定，但就建設虛擬大學的核心已經達成共識，即虛擬大學打破了空間上的辦學邊界，通過技術手段重塑教學方式與師生關系，以開放性的技術平臺將高等教育與數字化融合銜接，使學生可以獲得完整、良好的教育。

從20世紀90年代，我國就開始推進虛擬大學建設。近年來，隨著科技水平的提升，虛擬大學的建設類型與方式也發生了諸多改變。

2022年1月，中國傳媒大學動畫與數字藝術學院打造了中國首個開放于元宇宙平臺的虛擬大學，用戶可以利用VR設備身臨其境地體驗虛擬校園。

日前，西北大學建設了陜西省首家元宇宙校園。包括建設實景的元宇宙虛擬校園；建設數字文創發行鑄造平臺；開設元宇宙虛擬會議、虛擬報告和虛擬交互展覽，打造滿足多人沉浸式在線會議的平臺和場景；建設西北大學元宇宙虛擬實驗空間及虛擬教學模塊，讓師生在VR設備中進行沉浸式體驗學習。

沉浸互動體驗提高教研效果

在位于濟南高新區的濟南虛擬大學全球智慧教室里，一場別開生面的教學互動課程正在開展。

這堂課由來自斯坦福大學、麻省理工學院、早稻田大學等部分名校的教授授課。講臺中間擺著一塊大屏幕，中間屏為教師顯示屏，左屏為課件屏，右屏為師生互動屏。基于5G網絡高速率、低時延的特性，該課堂可實現“線上名師遠程教學高清音視頻實時傳輸+線下本地助教現場指導”的遠程同步，同時，課堂借助VR設備增加了沉浸互動體驗，提高了教研效果。

全球智慧教室是濟南建設虛擬大學的階段性成果。早在2020年，濟南便著手建設濟南虛擬大學創新產業園，國內外知名高校可在此進行技術合作和項目落地；濟南學子則可以不用踏出國門，就能拿到國外學校的畢業證書和學位證書。

“虛擬大學其實不‘虛’。”濟南市教育局產業發展處（高校聯絡服務處）處長王志國表示，高校多、名校少是濟南高等教育發展的現狀，想要為濟南高校學子到國內外名校就讀碩士、博士搭建一條便捷的通道，建設虛擬大學、用輕資產模式引進國內外高校資源是最優選擇。而建設濟南虛擬大學創新產業園，為國內外名校在濟南開展項目提供統一的孵化平臺，背后帶動的是技術合作和產業落地，實現了政府引導、市場主導、企業主體、市場運作、權責一致、互利共贏的產業發展模式。

建設過程仍面臨諸多挑戰

不少專家認為，虛擬大學的建設與科技的發展密不可分，元宇宙、人工智能、大數據等高科技的出現促進了虛擬大學的發展，使得虛擬大學相比于傳統大學更能產生良好的教學效果。

劉寶存認為，一方面，傳統大學的課堂大多使用紙質教材與書面材料，可能導致學習內容具有一定的滯后性；虛擬大學提供的在線課程資源，在內容方面體現出較強的時效性，展現形式也更加直觀、豐富，虛擬大學讓學習不局限于課堂，而與生活融為一體。另一方面，虛擬大學可以向更多的人提供其所需的、優質的高等教育，不會因人數的增多而影響課程學習體驗。此外，虛擬大學將校園“建”在網上，全球各地的人們通過互聯網即可足不出戶參觀、領略各大學的校園風采，在線利用各種校園資源，實現多元文化的碰撞與交融。

“創建虛擬大學，無疑是具有變革性意義的嘗試。”劉寶存認為，從20世紀末誕生到現在，短短幾十年間，虛擬大學從理念走向實踐，成為當代高等教育轉型發展的重要方向。

盡管如此，虛擬大學的建設也面臨諸多挑戰。

“如何促進學習成果的認證及轉化，仍是虛擬大學亟待解決的發展性難題。”在《虛擬大學的歷史演進與現實反思》一文中，劉寶存和北京師范大學博士趙婷指出，整體而言，虛擬大學的社會認可度仍有待提升，這與發展虛擬大學的高漲呼聲形成了鮮明反差。此外，他們也表示，技術是虛擬大學的優勢，但如果技術異化為課堂的點綴，或者技術被“過度濫用”，都是不可取的。

虛擬大學的四種辦學模式

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虛擬大學辦學模式主要有四種。

一是“依附型”辦學模式，指虛擬大學依附于傳統大學實體結構與資源辦學。一方面，一些傳統大學在長期發展過程中積累了豐富的辦學經驗、擁有優良的教學設施、享有廣泛的社會認可度與良好的聲譽，可為創建虛擬大學奠定堅實基礎；另一方面，新時代下，傳統大學尋求改革、轉型與創新，創建虛擬大學也是傳統大學實現改革、轉型與創新的有效路徑之一。

二是“聯合型”辦學模式，指虛擬大學聯合傳統大學或傳統大學之外的其他社會實體機構辦學。虛擬大學自產生之初，即具有鮮明的“需求”導向。尋求與社會各行業、各部門的合作，是虛擬大學對社會“需求”作出有效回應的直接方式。

三是“獨立型”辦學模式，指虛擬大學作為一個相對獨立的高等教育組織辦學。采用“獨立型”辦學模式的虛擬大學又可分為公立或私立、非盈利或盈利等類型。“獨立型”辦學模式既具備自主、完善的運行機制與治理體系，又具備基本完整的“大學”形態。

四是“融合型”辦學模式，指虛擬大學采用類似“項目制”的形式辦學。項目通常由政府或其他較為權威的機構發起、由社會各方參與。“融合型”辦學模式具有組織實施更為靈活、高度開放性、運營成本較低等特征。

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