原標題：標準化技術(shù)高職本科專業(yè)設(shè)置訪談（上）

來源：中國市場監(jiān)管報

原標題：標準化技術(shù)高職本科專業(yè)設(shè)置訪談（上）

來源：中國市場監(jiān)管報

近日，在教育部公布的《2022年職業(yè)教育專業(yè)目錄增補清單》中，市場監(jiān)管行業(yè)新增設(shè)的標準化技術(shù)高職本科專業(yè)獲批，標準化技術(shù)高職本科教育從此有了“身份證”。這個成績來之不易。為此，筆者對此項工作的親歷人、中國計量大學(xué)顧興全教授進行了采訪。

問：請問顧教授，標準化技術(shù)高職本科專業(yè)獲批有什么重要意義？

答：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系的重要組成部分。《國家標準化發(fā)展綱要》明確提出要將標準化納入普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。但是，2021年之前，在國家《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中，標準化是一個空白。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的持續(xù)深入，我國對高端應(yīng)用型人才的技術(shù)技能水平和綜合素質(zhì)要求不斷提升。為滿足市場對高層次標準化技術(shù)技能人才的需求，面向國際國內(nèi)標準化發(fā)展統(tǒng)籌標準化職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)職教本科層次的標準化技術(shù)技能人才就顯得更加迫切。職教本科標準化技術(shù)專業(yè)將與高職專科標準化技術(shù)專業(yè)相互協(xié)調(diào)和支撐，滿足不同層次的標準化職業(yè)人才的需求。將職教本科標準化技術(shù)專業(yè)納入《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2022）》，為建立健全國家標準化職業(yè)教育體系和實現(xiàn)標準化教育的普職融通打下了堅實的基礎(chǔ)。標準化技術(shù)專科專業(yè)和本科專業(yè)納入教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，是落實《國家標準化發(fā)展綱要》中將標準化納入職業(yè)教育和繼續(xù)教育要求的具體體現(xiàn)，滿足了企業(yè)和社會對不同層次標準化人才的需求，將為標準化發(fā)展由數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變提供大量高素質(zhì)和高層次的標準化技術(shù)技能人才，對于我國標準化職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展具有重要、深遠的意義。據(jù)我了解，這是教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中市場監(jiān)管行業(yè)領(lǐng)域的第一個本科專業(yè)。

問：標準化技術(shù)高職本科專業(yè)獲批需要些什么條件，你們是怎樣達到這個條件的？

答：專業(yè)目錄是職業(yè)教育基礎(chǔ)性教學(xué)指導(dǎo)文件，也是高等院校專業(yè)設(shè)置和招生的基本依據(jù)。國家通過《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的增補或撤銷來引導(dǎo)職業(yè)教育，根據(jù)產(chǎn)業(yè)新變化，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)，對接新經(jīng)濟、新技術(shù)、新職業(yè)。2016年，科技部等部門共同修改并印發(fā)了《高新技術(shù)企業(yè)認定管理辦法》，將“標準化服務(wù)業(yè)”納入“高新技術(shù)企業(yè)認定”。2017年，新版GB/T 4757《國民經(jīng)濟分類》將“標準化服務(wù)業(yè)（7454）”列為專業(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)的一種。2019年，國家發(fā)展改革委發(fā)布《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，“標準化服務(wù)業(yè)”首次作為鼓勵類產(chǎn)業(yè)，被列入第三十一大類（科技服務(wù)業(yè)）。當(dāng)前，國家推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，對標準化人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。而我國高層次標準化專業(yè)化職業(yè)化人才缺乏，供需比嚴重失衡，各行各業(yè)迫切需要職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)純熟、精于實操的高層次的標準化技術(shù)技能人才。職教本科標準化技術(shù)專業(yè)能夠成功增補《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2022）》，一是滿足了教育部對增補新專業(yè)的要求；二是我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新階段，各行各業(yè)需要大量高層次的標準化技術(shù)技能人才；三是市場監(jiān)管總局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視標準化職業(yè)教育，審時度勢地推動標準化職業(yè)教育的發(fā)展。

問：標準化技術(shù)高職本科專業(yè)獲批有些什么程序，你們在申請過程中走過彎路嗎？

答：按照職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理方法關(guān)于專業(yè)目錄動態(tài)更新的有關(guān)要求，職業(yè)教育專業(yè)目錄要根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要等適時進行增補或撤銷。職教本科標準化技術(shù)專業(yè)的申報獲批經(jīng)過了以下程序：首先，我們申請增補的職教本科標準化技術(shù)專業(yè)滿足新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、聚焦新興產(chǎn)業(yè)和重點領(lǐng)域的人才需求等基本條件；其次，充分對標準化技術(shù)專業(yè)人才需求、培養(yǎng)定位、綜合素養(yǎng)和主要技術(shù)技能要求等方面進行調(diào)研論證；三是市場監(jiān)管職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會通過全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理與公共信息服務(wù)平臺將高職本科標準化技術(shù)專業(yè)的增補論證報告、專業(yè)簡介和人才培養(yǎng)方案等材料進行填報；四是通過教育部的評審最終獲批。由于市場監(jiān)管總局相關(guān)部門早在2020年就推動標準化職業(yè)教育系列教材的研發(fā)和教育部1+X標準化職業(yè)技能等級證書制度的建立，以及于2021年在全國范圍內(nèi)以線下和線上形式開展了標準化人才需求的調(diào)研，形成了標準化人才需求報告，為職教本科標準化技術(shù)專業(yè)的增補論證打下了良好的基礎(chǔ)，雖然疫情等原因給調(diào)研論證和教學(xué)標準研制等工作造成了一定困難，但總體來說，由于前期準備充分，在相關(guān)各方的大力支持下，申請過程還是比較順利的。

問：我國現(xiàn)在標準化教育有哪些大學(xué)在開展，是一種什么狀況，中國計量大學(xué)起了什么作用？

答：2011年起，中國計量大學(xué)、青島大學(xué)、濟南大學(xué)等10余所普通高等學(xué)校相繼開設(shè)了標準化工程本科專業(yè)。清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國計量大學(xué)、青島大學(xué)等高等院校在MEM、MPA和管理科學(xué)與工程等專業(yè)開設(shè)標準化方向培養(yǎng)研究生層次的標準化人才。2022年，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了高職專科標準化技術(shù)專業(yè)，這是首個開設(shè)高職標準化技術(shù)專科專業(yè)的學(xué)校。2018年5月，中國計量大學(xué)牽頭成立了“一帶一路”標準化教育與研究大學(xué)聯(lián)盟，有30多個不同國家和地區(qū)的100多所高校加盟。聯(lián)盟成立以來，已經(jīng)舉辦4屆標準化教育與合作論壇，出版一系列標準化領(lǐng)域的專著和譯著。在標準化教育發(fā)展過程中，中國計量大學(xué)不僅是實踐者也是推動者。中國計量大學(xué)是國內(nèi)較早在本科和研究生層次開展標準化教育的高校，是全球首屆“標準化高等教育獎”唯一的獲得者。2010年，在國家標準委的支持下，中國計量大學(xué)牽頭將標準化工程本科專業(yè)成功納入普通高等學(xué)校專業(yè)目錄，并負責(zé)了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標準的研制工作。2020年后，市場監(jiān)管總局（國家標準委）和浙江省政府共同支持中國計量大學(xué)建設(shè)標準化教育研究中心。研究中心在市場監(jiān)管總局和浙江省政府相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了標準化教育的研究和推動工作，相繼開發(fā)了標準化職業(yè)教育系列教材，支撐1+X標準化職業(yè)技能等級證書制度的建立和推廣，推動標準化人才培養(yǎng)成功納入國家職業(yè)教育序列等。

□付 春

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