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以美育力量賦能鄉村教育振興

來源:中國教育報

作者:王少長 劉晶晶 劉佳佳 劉惠

2023-03-14 17:01:03

原標題:以美育力量賦能鄉村教育振興

來源:中國教育報

原標題:以美育力量賦能鄉村教育振興

來源:中國教育報

為了讓庫區孩子接受更好的教育,山東省濰坊市峽山區不斷探索,積極實踐,努力挖掘學校全環境育人功能,以美育為切入點,逐漸形成一條以美賦能鄉村教育振興的特色發展之路。

美育空間 以美潤心

文化引領,打造“文化風味”。因校制宜,“一校一案”,以文化引領學??臻g設計打造。如鄭公實驗學校的“鄭玄文化”、岞山實驗學校的“濰水文化”、王家莊實驗學校的“朱熹文化”、太保莊街道丈嶺小學的“峽山水庫”文化,深度挖掘歷史淵源,突出學校文化底蘊,厚植學生家國情懷。

鄉土挖掘,濃郁“田園風光”。充分發揮鄉村學校優勢,開辟校園農場,設計農耕創意長廊,建立農耕用具展室、民間傳統手工藝展室等系列學??臻g,充分利用自身獨特的資源優勢,就地取材,扎根鄉村,因地制宜開展鄉村美育空間建設,為學生構建體驗美、創造美的現實場域。

現代融入,彰顯“現代風情”。提升鄉村學校信息化水平,建設“博物館學校、藝術館學校、科技館學校”,推行校園精致化管理,建設高品質鄉村學校餐廳、宿舍、美容間,豐富孩子的審美體驗,讓每一個孩子都成為學??臻g的參與者、見證者、創造者。

美育課程 以美啟智

融入學科,以美育人。積極發揮學科教學主渠道作用,堅守藝術學科主陣地,開齊開足上好藝術課程,引導學生深刻認識美的內涵、感受學科的魅力,如語文學科的語言之美、數學學科的簡潔之美、化學學科的現象之美等,充分挖掘和運用各學科蘊含的美育資源,構建學校美育新格局。

融入社團,以美賦能。積極發揮社團在美育工作中的獨特作用,以社團活動為載體,推動美育全覆蓋,全力構建課堂教學、社團活動、校園文化、藝術展演“四位一體”育人機制,構建群體化、常態化、課程化、生活化的全員藝術展演機制,為學生提供廣闊的舞臺。

融入生活,以美培元。整合學生生活中的課程資源,開辦家庭美育培訓班,加強與社會美育的聯系,開發生活課程,比如食育課程、勞動課程、禮儀課程等課程形式,形成家庭、學校、社會協調推進美育的良好生態,讓學生在生活課程中培養優良習慣、提升生活品質。

美育課堂 以美促教

深度教研,優化教學。建立教研會商機制、六輪磨課機制、三級調研機制,引領教師開展深度教研、積極研究教學藝術,在內容組織、語言表達、板書設計、啟發提問、激勵傾聽等方面融合美育,挖掘學科內在美,優化教師學科教學。

面向全體,藝美共惠。聚焦“教會—勤練—常展(演)”的教學實施路徑,完善“基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式。音樂課堂以順序性音樂教學為抓手,美術課堂以破解“一課一練”為抓手,面向每一名學生,關注每一名學生。

落實評價,激發活力。創新課堂評價制度,關注過程性評價,關注學生個體在學習過程中興趣、能力、知識、技能的進步情況。學校每周舉行個人音樂會、書畫展等展演活動,每學期舉行一次班級文化建設展示評比,實現班級美育活動主題化、特色化、常態化和開放化,調動學生自己和同學、教師、家長多方面評價主體的積極性,激發課堂生命活力。

美育隊伍 與美同行

完善機制,精準培養。建立城鄉教師“手拉手”幫扶機制,構建以濰坊峽山鳳凰學校為龍頭的峽山區美育研究聯盟,優化教研機制,實現教研員“訂單式”送教助研,補齊師資和資源短板。

聯合力量,擴充隊伍。建立社會美育力量參與學校美育機制,積極聯系濰坊“見山”藝術教育志愿者支教團隊,聘請本土藝術家擔任學校兼職美育教師,擴充美育教師隊伍。

多元培養,強化能力。建立鄉村美育教師多元培養機制,強化專業練習、課程研究、課題研究,培養研究型美育教師;定期組織培訓學習,豐富教師實踐經驗,提升教師專業水平;搭建教師發展平臺,積極吸納美育資源,建立許洪帥博士美育工作室和陳麗輝藝術名師工作室,培養鄉村美育教師。

美育潤德 向美而生

熏陶“美的情感”。通過美麗校園的環境熏陶和外出研學活動,帶領鄉村學生走進博物館、藝術館、美術館、音樂廳,發現美、感受美,激發學生對美的向往與追求。

涵養“美的言行”。制定優化《學生一日行為規范》,明確衣、食、住、行、禮、學等各方面行為標準,引導學生穿著得體、舉止優雅、主動溝通、言行一致,做心靈美、形象美、語言美、行為美的儒雅學子。

升華“美的品格”。成立學生心理健康工作委員會,建立四級家長學校31所,組建志愿服務隊伍5支,建立專業培訓機制。關注學生人際關系,樹立典型榜樣,優化教學氛圍,升華學生情感。

以美育人,潤物無聲。在全面推進鄉村教育振興的新征程上,山東省濰坊市峽山區積極打造美育陣地,以美育力量賦能鄉村教育全面振興。

(王少長 劉晶晶 劉佳佳 劉惠)

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