原標(biāo)題：向心教育“345”育人模式探索實踐

來源：中國教育報

原標(biāo)題：向心教育“345”育人模式探索實踐

來源：中國教育報

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。多年來，山東省煙臺第十四中學(xué)始終堅持“為了每一個學(xué)生的現(xiàn)在和未來”的辦學(xué)宗旨，秉持“智行千里、德贏天下”的育人理念，積極探索具有學(xué)校特色的育人模式，創(chuàng)設(shè)有溫度的育人環(huán)境，構(gòu)建高品質(zhì)的育人生態(tài)。經(jīng)過12年的接續(xù)探索與實踐，初步形成立足實際、符合學(xué)情的向心教育“345”育人模式。

“一主兩翼”：

向心教育“345”育人模式內(nèi)涵

育人方式的變革是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個焦點和重點問題?；谛聲r代對學(xué)校德育工作提出的新要求，學(xué)校于2010年開始對課堂教學(xué)模式改革進(jìn)行探索，又于2017年對學(xué)校德育模式進(jìn)行打磨，最終融合形成向心教育“345”育人模式。

學(xué)校向心教育理念的提出，最初靈感來自物理現(xiàn)象。眾所周知，做勻速圓周運動的物體，無論受到多少力的作用，其合力總是指向圓心。向心教育的“向心”是“指向一個圓心”，這個“圓心”就是指核心素養(yǎng)。向心教育將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在首位，強調(diào)學(xué)校要回到以學(xué)生為本的初心，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維與問題解決能力，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和幸福感；強調(diào)要促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展、個性化發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；強調(diào)知行合一，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、集體意識和團(tuán)隊精神，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

向心教育“345”育人模式具體架構(gòu)為“一主”（向心教育）、“兩翼”（“345”教學(xué)模式與“345”德育模式）。無論是教學(xué)模式還是德育模式，學(xué)校都從培養(yǎng)人的角度出發(fā)，指向培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以學(xué)生為中心，不僅強調(diào)知識的傳授，也注重學(xué)生人格的塑造；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也關(guān)心學(xué)生的身心健康；不僅關(guān)注學(xué)生外在的表現(xiàn)，也重視學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展。

教學(xué)模式：

向心教育“345”育人模式的形成與推進(jìn)

向心教育倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重個性化教學(xué)和多元化評價，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。自2010年開始，學(xué)校經(jīng)過多輪階段性課改研究打磨，逐步形成基于深度學(xué)習(xí)的“三制四段五步”向心教育“345”教學(xué)模式。

“三制”指的是管理層面，具體是指導(dǎo)師制（教師變講師為導(dǎo)師）、班組制（變班級管理為班級和小組管理）、學(xué)分制（變學(xué)生考試成績的單一評價為與平日教育教學(xué)過程中的學(xué)分評價相結(jié)合），為實現(xiàn)向心教育教學(xué)過程提供制度保障。

“四段”即課前四段（教師兩段：發(fā)布任務(wù)、獲取學(xué)情。學(xué)生兩段：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)）。課前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案和微課等學(xué)習(xí)任務(wù)，既是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供路線圖和腳手架，也是為教師獲取學(xué)情提供依據(jù)。恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、即時互動、資源共享等優(yōu)勢，精準(zhǔn)獲取學(xué)情。教師利用收集到的學(xué)情，明晰學(xué)生認(rèn)知起點，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行二次備課，可以更精準(zhǔn)地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，最終得以有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并提升課堂效率。

教師兩段：一是發(fā)布任務(wù)。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，將微課、測試題等資源提前上傳到學(xué)習(xí)平臺，同時下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是獲取學(xué)情。教師通過學(xué)生問題反饋、在線測試及導(dǎo)學(xué)案批改等途徑，將學(xué)生的疑惑點、疑難點篩選出來，然后進(jìn)行針對性點撥，同時準(zhǔn)備好下一節(jié)針對性的變式訓(xùn)練題。

學(xué)生兩段：一是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的路線指引自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，同時借助平臺資源進(jìn)行深度思考，訓(xùn)練學(xué)科思維。在此過程中，學(xué)生將解決不了的問題標(biāo)注出來，同時在學(xué)習(xí)平臺上提交給教師。二是微課助學(xué)。觀看微課：重難點部分觀看微課，同時完成微課上相關(guān)任務(wù)。互助解疑：小組內(nèi)討論，互助解決問題。學(xué)生根據(jù)完成速度，先兩兩進(jìn)行討論，再由組長帶領(lǐng)進(jìn)行討論，最后將組內(nèi)討論后解決不了的問題整理出來反饋給任課教師。反饋測試：學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，獨立完成學(xué)習(xí)平臺上教師推送的任務(wù)，同時將學(xué)習(xí)成果或質(zhì)疑通過平臺提交，教師在線點評指導(dǎo)。

“五步”即課堂五步。課堂教學(xué)流程主要包括五個步驟（溫故知新、復(fù)習(xí)檢測，激情導(dǎo)入、目標(biāo)解讀，小組合作、交流展示，教師點撥、拓展訓(xùn)練，鞏固檢測、布置作業(yè)）。課堂上，教師的主要任務(wù)是抓節(jié)點、求細(xì)節(jié)、提質(zhì)量、教方法、作評價，學(xué)生的主要任務(wù)是激興趣、拓思維、強能力、重交互。在具體教學(xué)實踐中，學(xué)校強調(diào)“不唯模式唯高效”，不一味地固守模式，每堂課不一定都分五個步驟，可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，各環(huán)節(jié)、模塊互相組合實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

“三制四段五步”向心教育教學(xué)模式，通過深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)科邏輯體系，推動教與學(xué)深度融合，夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自主發(fā)展能力。

德育模式：

向心教育“345”育人模式的持續(xù)深化與發(fā)展

學(xué)校立足實際，豐富德育內(nèi)涵，于2017年開始探索、構(gòu)建、實踐向心教育“345”德育體系。與教學(xué)模式中的“345”不同，德育模式中的“3”是指強化三個意識，“4”是指加強四個結(jié)合，“5”是指實施五項工程。

（一）強化三個意識

一是強化立德樹人、全員育人的意識。學(xué)校堅持“大德育觀”，人人都是德育教師、事事都是德育活動、時時都在實施德育，時時、事事都以德育浸潤學(xué)生。

二是強化學(xué)科德育、終身發(fā)展的意識。學(xué)校研究學(xué)科核心素養(yǎng)與德育的契合點，明確各學(xué)科德育特點、德育范疇、實施建議和評價辦法，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能，實現(xiàn)“傳道”與“授業(yè)解惑”的有機統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

三是強化德育為首、科研先導(dǎo)的意識。學(xué)校通過德育研討、課題研究、學(xué)科德育“四同”課等，總結(jié)和推廣經(jīng)驗，強化德育科研意識。學(xué)校2018年申報的省級德育課題現(xiàn)已順利結(jié)題，并獲山東省優(yōu)秀成果獎。

（二）加強四個結(jié)合

一是加強教書與育人的結(jié)合。任課教師深入挖掘教材的德育內(nèi)涵，把握學(xué)科的知識性、思想性、創(chuàng)造性，寓德育于學(xué)科教學(xué)中。

二是加強學(xué)校教育與家庭教育、社會教育的結(jié)合。學(xué)校以家委會、“家校連心橋”為紐帶，通過家長會、家長群、家長學(xué)校、家長進(jìn)課堂、校園開放日、專家進(jìn)校園等形成“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。

三是加強管理與活動的結(jié)合。學(xué)校一方面建章立制，規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；另一方面通過豐富的活動引導(dǎo)學(xué)生體悟成長，樹立正確的觀念。

四是加強序列化德育與專題化德育的結(jié)合。每月一個主題的序列化德育，與利用升旗、班會、墻報、節(jié)慶活動等進(jìn)行的專題化德育緊密結(jié)合，契合學(xué)生的校園生活，促進(jìn)體驗德育、過程德育的實施。

（三）實施五項工程

一是學(xué)科德育工程。具體措施是通過開展常態(tài)化學(xué)科德育工作，強化教師學(xué)科德育意識、提升教師學(xué)科德育能力、健全學(xué)科德育評價機制。

二是德育課程工程?；趯W(xué)生生活，開展情境教學(xué)、主題實踐和生活體驗，進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代高素質(zhì)人才。

三是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工程。通過學(xué)科滲透、課堂引導(dǎo)和課余活動、環(huán)境熏陶等方式，豐富學(xué)生的文化底蘊。

四是綜合實踐工程。學(xué)校組織研學(xué)旅行、社會服務(wù)、手工制作、職業(yè)體驗等實踐活動，開展家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與能力、勞動能力和服務(wù)意識，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，知行合一。

五是主題活動工程。學(xué)校開展“讀書節(jié)”“合唱節(jié)”“體育節(jié)”“科技文化藝術(shù)節(jié)”等系列主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長。

經(jīng)過近6年的實踐探索，學(xué)校向心教育的“345”德育體系已基本完善，教師的德育意識和德育能力持續(xù)提升，培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀念、健康身心、興趣特長、實踐能力、文化積淀。學(xué)校先后有多篇德育論文發(fā)表或獲獎，立項德育課題6項，出版兩部德育相關(guān)著作。

品牌力量：

向心教育“345”育人模式的深入思考與愿景

向心教育“345”育人模式，是學(xué)校育人模式的深度轉(zhuǎn)型。自實施以來，學(xué)生的個性化成長、教師專業(yè)發(fā)展不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平的整體提升?！?45”教學(xué)模式將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自信熱情地去完成一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)的奇思妙想，個性得以張揚，潛能得以釋放，學(xué)習(xí)力得到提升?！?45”德育模式實施以來，學(xué)生在思想品德、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面發(fā)展良好，在各級各類比賽中獲獎人數(shù)達(dá)到1100人次，核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)得以提升。在向心教育育人模式探索實踐的過程中，學(xué)校有一大批教師得到鍛煉，成長為區(qū)域?qū)I(yè)領(lǐng)軍人才。學(xué)校連續(xù)獲得“煙臺市教育科研工作先進(jìn)單位”“煙臺市學(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“煙臺市勞動教育工作先進(jìn)單位”等多個榮譽稱號。

在今后的工作中，學(xué)校將繼續(xù)圍繞“向心教育”拓寬工作思路，提升辦學(xué)質(zhì)量，打造在區(qū)域內(nèi)具有一定知名度和影響力的“向心教育”品牌，努力提高學(xué)校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平，辦好人民滿意的教育。

（趙燕 張濤 張廣麗 毛會彬）

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