原標(biāo)題：紅色傳承添底蘊(yùn) “五育融合”賦新能

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：紅色傳承添底蘊(yùn) “五育融合”賦新能

來源：中國(guó)教育報(bào)

為了更好地滿足淄博人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，2010年，淄博中學(xué)依偎花山北麓，應(yīng)運(yùn)而生。十余年來，學(xué)校堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，秉承“為學(xué)生提供適合的教育，讓學(xué)生成為最好的自己”的辦學(xué)理念，守正創(chuàng)新，突出紅色文化傳承、完善課程體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，悉心構(gòu)筑學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“四梁八柱”，逐漸走出一條從無到有、從有到優(yōu)的特色發(fā)展之路，成長(zhǎng)為一所“學(xué)生向往，教師幸福，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)贊譽(yù)”的品牌示范高中。

紅色傳承，落實(shí)立德樹人

“帶鐐長(zhǎng)街行，志氣愈軒昂；拼作階下囚，工農(nóng)齊解放……”青樹翠蔓的校園中，傳出一聲聲飽含愛國(guó)深情的吟誦。這是淄博中學(xué)的學(xué)生正圍繞“紅動(dòng)齊魯·我心向黨”這一主題，演繹烈士劉伯堅(jiān)從容就義的紅色革命故事。

如何落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，一直是淄博中學(xué)深入研究的重點(diǎn)課題。經(jīng)過廣泛研討，學(xué)校認(rèn)為關(guān)鍵是在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷上下功夫，這就需要紅色文化的浸潤(rùn)和熏陶。所以，建校以來，淄博中學(xué)一直十分注重將紅色文化融入學(xué)校立德樹人實(shí)踐，充分發(fā)揮其政治導(dǎo)向、思想教育和精神激勵(lì)功能，為學(xué)生成長(zhǎng)打好底色。

打造“沉浸式”思政課，播撒紅色種子。一方面，以課堂為主陣地，強(qiáng)化學(xué)科融合，精心打造了一系列“沉浸式”思政課，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)、探究、情景演繹等形式，感悟一段段紅色素材中蘊(yùn)含的紅色精神；另一方面，以理實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新為突破口，充分挖掘身邊的紅色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)研學(xué)基地、革命紀(jì)念館追尋紅色足跡，開展志愿宣講，把紅色歷史遺存變成“課堂”，讓革命英雄變成“老師”，打造了一堂堂別開生面的“行走的思政課”。一幅幅載滿紅色印跡的老照片，一件件寫滿紅色故事的老物件，深深觸動(dòng)著每一名青年學(xué)生的內(nèi)心，讓他們把學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的深刻認(rèn)識(shí)。“每次體驗(yàn)紅色講解員的工作，我都會(huì)做足準(zhǔn)備。在用心備課的過程中，我仿佛置身于那段硝煙彌漫的歲月，那閃耀著奪目光輝的紅色精神照耀著我，帶給我奮進(jìn)的力量。”高一（18）班學(xué)生郭思齊在體驗(yàn)紅色講解員工作時(shí)說。

開展“十個(gè)一”活動(dòng)，厚植紅色基因。淄博中學(xué)堅(jiān)持將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到一項(xiàng)項(xiàng)多彩的活動(dòng)中，用喜聞樂見的方式讓紅色文化教育“活起來”。“黨的故事我來講”主題活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，通過初選、復(fù)選和決賽，累計(jì)1100余名學(xué)生參加了活動(dòng)，成功挖掘出《特制布鞋》《獻(xiàn)鹽師長(zhǎng)》《八角樓》等經(jīng)典紅色故事120余個(gè)。講好革命故事和英雄故事，也成為淄博中學(xué)“十個(gè)一”活動(dòng)育人機(jī)制的主旋律。每日演唱一首紅色歌曲，致敬崢嶸歲月；每周舉行一次“黨的故事我來講”演講比賽，厚植紅色基因；每月開展一次“信仰”主題黨課，筑牢信念根基；每學(xué)期舉辦一次“紅歌頌祖國(guó)”傳唱大賽，凝聚奮進(jìn)力量……“十個(gè)一”系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在“聽、說、讀、寫、畫、唱、動(dòng)”中接受紅色文化的洗禮，切實(shí)幫助學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，補(bǔ)足精神之鈣。

完善課程，強(qiáng)化“五育融合”

課程建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的基石。學(xué)校不僅堅(jiān)持德育為先，為學(xué)生打好精神底色，還以學(xué)生成長(zhǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建了“五育并舉”的課程體系，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

首先，聚焦道德品質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建“誠(chéng)毅明德”課程。學(xué)校從學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化傳承為重點(diǎn)，開發(fā)了理想信念教育、意志品質(zhì)教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、文明禮儀教育、文化傳承教育、環(huán)境友好教育等十大模塊的活動(dòng)課程，讓學(xué)生在多元的活動(dòng)體驗(yàn)中強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，“自信、自主、自強(qiáng)”成長(zhǎng)。

其次，聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建“博學(xué)啟智”課程。學(xué)校以提升學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，基于學(xué)情重點(diǎn)研究“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系下的國(guó)家課程的有效實(shí)施，開發(fā)了齊魯文化研究、歷史事件人物研究、科學(xué)方法論、科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程剖析、學(xué)科拓展專題等一系列課程，在開齊開足國(guó)家課程的前提下加大校本課程的建設(shè)力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

最后，聚焦綜合素質(zhì)提升，構(gòu)建“勤美育人”課程。學(xué)校以開發(fā)學(xué)生藝體專業(yè)潛能為重點(diǎn)，開發(fā)了一系列特色體育、美育、勞動(dòng)教育課程，如武術(shù)、足球、籃球、民樂演奏、鋼琴選修、戲劇創(chuàng)作與表演、壓花、編織、廚藝等，切實(shí)滿足了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。

學(xué)校“五育并舉”的課程體系中，特色尤其鮮明的是立足培養(yǎng)學(xué)生“自信、自主、自強(qiáng)”品質(zhì)而精心打造的文化育人視域下的“1+1+N”特色課程群。前一個(gè)“1”指基于外語的“文化融通”語言課程，依托英語、日語、俄語、德語等課程，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷與國(guó)際視野，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信；后一個(gè)“1”指基于語文的“潤(rùn)心鑄魂”語言課程，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與紅色文化傳承課程板塊，增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺，提升學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)；“N”指基于生物的“生命成長(zhǎng)”課程，依托“認(rèn)識(shí)生命過程”等相關(guān)課程板塊，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。

近年來，學(xué)校還秉承“五育融合，注重實(shí)踐，突出創(chuàng)新”的理念，開發(fā)了一系列以課外實(shí)踐活動(dòng)為主要載體的研究性學(xué)習(xí)課程。該系列課程主要圍繞解決某一個(gè)具體問題展開，注重通過勞動(dòng)制作、觀察實(shí)驗(yàn)、探究設(shè)計(jì)、想象創(chuàng)造等一系列體驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在知行合一中全面成長(zhǎng)。例如，組織學(xué)生走進(jìn)附近的花山，開展多向度的環(huán)境調(diào)查；帶領(lǐng)學(xué)生探究“魯濱遜荒島如何求生”等。

文化育人出成績(jī)，特色課程結(jié)碩果。學(xué)校的研究成果《文化育人視域下普通高中外語課程建設(shè)實(shí)踐研究》獲淄博市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，《文化育人視域下普通高中語言特色課程》獲淄博市第八屆優(yōu)秀教科研成果評(píng)選教學(xué)成果類一等獎(jiǎng)。

深耕課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

課堂教學(xué)始終是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“壓艙石”。學(xué)校圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)推進(jìn)“以生為本、學(xué)為中心、能力為重”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，逐漸形成了獨(dú)特的智能化生本課堂，讓教學(xué)更智慧、更高效。

打造生本范式，促進(jìn)教學(xué)結(jié)合。教無定法，適合的就是最好的。淄博中學(xué)的教學(xué)不是一成不變的固化模式，而是根據(jù)不同課型、不同學(xué)段、不同學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)完善、重視思維習(xí)慣培養(yǎng)、強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成的智能化生本課堂。這樣的課堂不僅注重知識(shí)的教學(xué)，更注重智慧的傳遞與生產(chǎn)，要求教學(xué)目標(biāo)服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度服從于學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師的講讓位于學(xué)生的合作探究，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了課堂效率。

聚焦教學(xué)效率，再造教學(xué)流程。學(xué)校在落實(shí)“雙減”與“五項(xiàng)管理”的前提下，大力踐行以學(xué)生為中心的課程建設(shè)理念，抓住學(xué)科核心大概念，完善“備—教—批—輔—考”各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化單元備課和單元教學(xué)，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。看上去教師教得少了，但其實(shí)學(xué)生收獲更多了，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。

強(qiáng)化學(xué)情研究，落實(shí)“以學(xué)定教”。為學(xué)生提供適合的教育，是淄博中學(xué)始終不渝的追求，而落實(shí)的關(guān)鍵就是充分了解學(xué)情、立足學(xué)情，以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生的薄弱短板為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)校一方面組織教師用好談心談話、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試檢測(cè)等傳統(tǒng)方法，另一方面引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校的智慧教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為“精準(zhǔn)畫像”，“雙管齊下”，切實(shí)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

完善隊(duì)伍，夯實(shí)育人根基

教育大計(jì)，教師為本。淄博中學(xué)始終認(rèn)為教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，大力實(shí)施“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，在教師發(fā)展上持續(xù)發(fā)力，亮點(diǎn)頻出。

淄博中學(xué)是一所年輕且具有活力的學(xué)校，教師普遍年輕且學(xué)歷高，研究生學(xué)歷教師占比達(dá)到96%，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何充分發(fā)揮這支研究生教師團(tuán)隊(duì)的育人潛能，幫助他們盡快成長(zhǎng)為教學(xué)能手呢？經(jīng)過充分調(diào)研和校委會(huì)反復(fù)研究，學(xué)校認(rèn)為關(guān)鍵在于成立專業(yè)成長(zhǎng)共同體。

近年來，學(xué)校依托“課題引領(lǐng)”“課堂打造”“課程開發(fā)”“信息化融合”四大平臺(tái)，持續(xù)完善“四維度研究共同體”建設(shè)，有效助推教師快速成長(zhǎng)。“課題引領(lǐng)”團(tuán)隊(duì)結(jié)合教育教學(xué)工作實(shí)際，發(fā)揮正高級(jí)教師指導(dǎo)及自身研究專長(zhǎng)，立項(xiàng)或結(jié)題多項(xiàng)市級(jí)、省級(jí)課題；“課堂打造”團(tuán)隊(duì)聚焦課堂，深入研究“教學(xué)評(píng)一致性”及不同類型的課例與作例，有效提升智能化生本課堂效益；“課程開發(fā)”團(tuán)隊(duì)踐行以學(xué)生為中心的課程建設(shè)理念，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求編寫并出版校本教材《淄博中學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航》，投入使用后效果好；“信息化融合”研究團(tuán)隊(duì)多方調(diào)研，制定《淄博中學(xué)學(xué)校信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃》，有效促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。

人才培養(yǎng)事關(guān)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的全局。學(xué)校除了以共同體建設(shè)驅(qū)動(dòng)教師成長(zhǎng)，還注重以制度建設(shè)為教師發(fā)展“保駕護(hù)航”。學(xué)校于2022年制定并通過了《淄博中學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位分級(jí)競(jìng)聘實(shí)施方案》，激勵(lì)教師通過專業(yè)發(fā)展競(jìng)聘更高職級(jí)。

這一系列舉措有效“激活”了青年教師的成長(zhǎng)動(dòng)力，帶來了教師進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展的雙贏。如今，這支高學(xué)歷研究生教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)蛻變?yōu)橐恢床M(jìn)取、充滿活力、持續(xù)發(fā)展的研究型教師隊(duì)伍，正高級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、市教學(xué)能手等骨干教師已超百人，成為支撐學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的有力保障。

“東風(fēng)好作陽和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生。”如今，淄博中學(xué)的育人質(zhì)量得到社會(huì)各界廣泛認(rèn)可，先后獲得全國(guó)中小學(xué)生中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省健康教育示范學(xué)校、山東省科普示范學(xué)校、淄博市首批特色高中、淄博市創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)學(xué)校等一系列榮譽(yù)。發(fā)展是一棒又一棒的接力。未來，淄博中學(xué)將繼續(xù)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，守正創(chuàng)新，書寫“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的新篇章。

（宋汝智 馬雪花 陳丹丹）

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