原標題：何處不種石榴花

來源：中國青年報

原標題：何處不種石榴花

來源：中國青年報

如果我們能為大學時代留下一本記錄，無疑應當感到幸運。《班史：一個大學班級的日常生活（2018-2022）》就是這樣一本書，它的作者是山東煙臺魯東大學文學院1801班的42名學生。

“這是一次前所未有的嘗試，一個普通大學的班級師生共同撰寫4年歷史，發凡起例，創立‘班志’‘師說’‘學記’‘雜志’‘書目’五個樂章，秉筆直書，忠實記載新冠疫情前后的時代記憶和高校生活。”看到內容介紹，我被這本書吸引了，好奇學生會寫些什么，記錄下這些又對他們有何意義。

真正翻開這本沉甸甸的、足足有49萬字的書時，我發現想讀完并不容易，因為大部分內容都是日常生活。比如過年跟誰過的、吃了什么，進入考試周如何瘋狂自習，今天又看了什么書，考駕照的過程等。

正如作者之一，1801班的班主任黃修志所說，內容“瑣碎平常”。

但正是這種日常令我羨慕。我的大學時代也在一個海濱城市度過。如今，8年過去，很多生活細節我已不記得，4年的經歷仿佛被壓縮成一個段落，我能回憶起來的情節屈指可數。

黃修志說，希望能通過一系列嘗試，讓學生愛上寫作、閱讀，尋找到一種“喜歡的生活方式和心靈狀態”。

我在那本書中感受到了。近兩年，大眾媒體常常把二本學生塑造成一個受挫、沉重的群體，但在這本書里，我看到的卻是一群善于發現美、感受美，對知識充滿渴望的年輕人。

“煙臺的夏天是屬于海洋的。海水把人泡清涼了，把整個城市都泡軟了，每一縷的機理纖維都充滿了海水的咸澀味。金黃色的太陽停在海平線上，那一刻，仿佛時間也停止了。”一個學生用文字描繪煙臺的海給他的感受。

除了這些美好詩意的記錄，書中還經常能看到這樣的追問：“我究竟在尋找什么？”“你以后想成為什么樣的人？”

慚愧，我到近幾年才思考這樣的問題。遠遠不如他們。

幸運的是，我也有像黃修志這樣的一群老師，他們帶領我走進了讀書會的世界。那時，每到周末，我們師生十余人會圍坐在一張長長的書桌前，啃讀《論語》《通往奴役之路》《新教倫理與資本主義精神》等經典著作。

當時，很多內容我并沒有讀懂，但我記得老師常常自掏腰包，買水果、瓜子、餃子給我們吃，小小的屋子里充滿歡樂。

我也記得老師說，“可以隨時打斷我”，讓我相信學生也可以和老師一樣平等。

我更記得我們在寒冷的冬夜討論公平、理想與現實，國家與個體，討論那些看似宏大的話題。

現在的我知道，正是那些討論塑造了我，并影響了我后來的職業選擇。

也因此，我更懂得文學、閱讀、記錄對一個正在尋找方向的年輕人的意義——它可以促使你不斷思考、學習、反省，而這種思考的習慣一旦形成，將形成一股力量，幫助你覺察、認識自身，了解你是誰，你能成為誰。

這也是為什么我讀到這本書時，會覺得尤其感動與珍貴。

“無論是一本學生還是二本學生，對成長的訴求都是一致的，都要面對將來要成為一個什么人的問題。” 黃修志是80后，和他的很多學生一樣來自小地方，本科就讀于一所二本院校，他懂得學生的自卑與迷茫。在課堂上，他注意到學生的沉默：習慣與老師保持距離，不搭腔，學生之間關系淡漠。

于是，他設計的一系列嘗試開始了：辦“石榴花”大講堂、“石榴花”雜志、“石榴花”觀影會，每個學生輪流寫“班志”， “班上42朵石榴花，開在同一棵樹上，不要管他人投來什么樣的目光，不要管有沒有人駐足觀望，要只顧自己成長，在無人知曉的角落靜靜綻放”。他用石榴花寄托自己的教育理想。

“石榴花”大講堂尤其受學生歡迎，很多講課嘉賓都是當下廣受年輕人喜愛的學者，涉及社會學、歷史學、人類學等多個學科。有學生在書中提到通過講座愛上了閱讀，成為學校圖書館的常客。還有學生說，聽講座后找到了自己的興趣，決定跨考人類學專業。

除了這些實踐，黃修志還會舉辦職業規劃講座，教學生寫作，找每個學生談話、請他們吃飯。

他是一位真正懂教育的老師。面對這樣的老師，學生不再沉默。他們會主動去黃修志的辦公室，找他聊天、探討人生意義，會在講座上接連拋出問題，時常將講座拉長到3個小時。

“由于社會節奏快和競爭壓力大，教育在很多時候變成了‘工廠生產’的模式，師生之間的交流更多是按要求上課、講完課就離開課堂。但‘班史’中師生的互動，是一種很具體的、相互助推的真實狀態。”溫州大學教育學院副教授、教育社會學學者趙同友在接受采訪時說道，這種日常互動正是“班史”最可貴的地方。

后來，42朵石榴花里有9人考研“上岸”，更多人回到家鄉，成為一名老師。不確定感依然存在，但很多人在接受采訪時提到同學、師生情誼，提到那些彼此用思想“連接”的時刻，提到大學4年給他們留下的精神財富。

這是記錄的力量，也是石榴花的意義。

尹海月 來源：中國青年報

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