原標題：數字化賦能讓教育更有智慧與溫度

來源：中國教育報

原標題：數字化賦能讓教育更有智慧與溫度

來源：中國教育報

加快建設教育強國，推進教育數字化是重要內容。教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。山東省濟南市歷下區育德幼兒園在智慧校園建設和應用方面積極探索，用好數字化手段，不僅為教師專業發展提供新平臺，更讓幼兒的成長和發展變得“可視化”，為家長育兒水平的提升提供新路徑，助力園所管理的精細化再造，讓教育變得更加智慧與溫暖。

尊重差異，開啟幼兒全面發展的“溫暖服務”

《幼兒園教育指導綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”每一個幼兒有著不同的興趣愛好、學習方式和發展節奏，實施因材施教，除了使用傳統做法，數字化手段也可以提供支持和幫助。

（一）科學監測、進行精準干預，助力幼兒運動能力發展

3—6歲是兒童運動心理、運動興趣、運動習慣、運動認知及綜合運動素質發展的關鍵期。育德幼兒園利用物聯網技術，讓幼兒佩戴的小手環與運動各區域內定位信標進行無感數據采集，收集他們的步數、運動時長、運動強度、運動量、心率等數據并進行分析判斷，以實現數據的精準指導和因材施教。

在育德幼兒園，體能練習監測是通過“一日三看”“一周一調”“一月一解”的連續監測與數據分析來繪制幼兒體能發展動態圖譜的。“一日三看”重點關注的是運動強度問題。“一周一調”重點關注幼兒運動量問題。“一月一解”重點關注幼兒運動能力發展的階段性，月末，結合教師的觀察和智能手環收集到的數據，對幼兒的運動時長、平均步數、運動強度、總運動量等幾組數據進行統計分析，間接評估幼兒的運動能力發展水平。比較不同月份的數據，可以進一步了解幼兒運動能力發展水平的變化趨勢，根據數據分析的結果，制定有針對性的改進措施。同時，將學期初與學期末智能體測數據進行對比，發現、了解幼兒變化。雖然幼兒的運動能力各不相同，但數字化技術的介入讓運動更有效，綜合提升幼兒的運動能力。

（二）情感陪伴、實施個性化引導，助力幼兒心理健康發展

《健康中國行動——兒童青少年心理健康行動方案（2019—2022年）》明確了開展“心理健康宣教行動、心理健康環境營造行動、心理健康促進行動、心理健康關愛行動、心理健康服務能力提升行動和心理健康服務體系完善行動”6項行動。2020年，育德幼兒園創建了“幸福島”心理工作室，充分協調家庭、社區、醫院等各方資源，多維度開展心理健康工作。每個學期面向全體幼兒進行兩次篩查，早期是通過家長、教師完成測評量表，對幼兒可能存在的行為問題進行評估。現在增加了人工智能心理/生理健康檢測系統，通過30秒的面部識別，就能夠生成7項生理指標和14項心理指標的檢測報告，教師根據結果為幼兒制定個性化綜合指導方案。

（三）個性化體驗、激發幼兒潛能，助力幼兒社會性發展

從關注每一個到發展每一個、成就每一個，數字化賦能帶來了“新抓手”。教師發現大一班的一名幼兒經常一個人玩，在智慧平臺上，他的社交親密度偏低，只和基本固定的兩三個小朋友玩。教師適時介入，經過一段時間的指導，平臺上的社交親密度數值逐漸提高和活躍，數值提高表示交往人數增加，而“活躍”表示交往時間增長，過程中教師不再單憑經驗來判斷，真正從經驗判斷走向數字化科學分析。

（四）多元化嘗試、啟迪幼兒智慧，助力幼兒深度學習

隨著國家惠民政策的落實和對學前教育事業的重視，“幼有善育”的美好愿景正在照進現實，從“入園難”到“上好園”，從關注幼兒“學什么”轉向關注幼兒“怎么學”，如今數字技術的應用更為幼兒“深度學習”打通了一條“高速路”。

在大班一次科學活動中，幼兒對恐龍產生了濃厚的興趣。教師借助數字化手段，使用多媒體展示恐龍圖片、模型和視頻，引發幼兒好奇心；幫助幼兒使用虛擬現實眼鏡體驗恐龍世界，激發幼兒興趣；借助電子繪本、互動軟件進行音頻解說和知識問答，幫助幼兒鞏固知識并獲得反饋評價；用模擬恐龍化石的材料和增強現實技術，引導幼兒體驗考古樂趣并了解科學家研究恐龍的方法；讓幼兒使用繪畫軟件，用電子畫筆描繪心中的恐龍，發揮想象力創作作品。探究過程中，幼兒學習使用各種數字化工具，他們提出問題、反復嘗試、不斷體驗、主動解決，讓探索學習的過程更有深度。在活動中，幼兒不僅是知識的探索者，更是自己情感、社交和身體發展的駕馭者。

激發潛能，成就教師發展的“智慧進階”

育德幼兒園大力提升教師信息素養，推動教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。

（一）開展專項研訓，提升信息素養

育德幼兒園以問題為導向，通過線上線下雙平臺的“研訓一體”模式，一邊支持教師學習理論，一邊幫助教師掌握實用軟件工具，引導教師不斷優化教學過程，形成新的教學思維方式。例如，在以“泥塑活動中信息技術的應用”為主題的教研活動中，教師通過收集資源入庫，實現資源共享；創生討論方案，總結應用路徑；巧用虛擬技術，感受泥塑藝術；動畫模擬塑造，掌握泥塑手法；借助人工智能審議，優化課程方案。而整個教研過程，借助人工智能語音記錄與文字轉寫功能、人工智能統計分析功能，實時自動生成教研記錄，記錄內容按照議程、核心內容、基本觀點、結語等生成教研報告并完成歸檔。數字化技術的應用在提升教師數字素養的同時，逐漸形成了一種自主、自愿、自覺成長的發展新模式。

（二）借助“智慧系統”，提高班級管理能力

班里幼兒的健康狀況如何？幼兒的活動情況怎么樣？園所通知有哪些？這些細小的班級事務都可以通過“智慧班牌”展示完成，不僅省去了教師手寫14項記錄的時間，還以其嚴格的設置——不能進行補錄，時刻提醒著教師不拖延、不積壓，確保當天的工作在當天圓滿完成，提升了班級管理能力。

（三）建立教學資源庫，增強課程建設能力

隨著時代的發展，建設數字化資源庫對于幼兒園而言是一項有效的措施，也是主動迎接時代潮流的選擇。育德幼兒園搭建了自己的數字資源庫，歷經了三個發展階段：在1.0階段，資源庫主要包括簡單的教學課件、PPT、圖片和兒歌音頻等，這些資源雖然有限，但為后續的發展奠定了基礎；在2.0階段，資源庫得到了顯著擴充和優化，增加了大量的優質教學視頻，如“趣味科學小實驗”系列、互動游戲以及在線課程資源，同時，資源庫對資源進行了分類整理，按照學習領域、年齡等維度進行劃分，方便教師快速查找和使用；在3.0階段，資源庫既包含課程資源、備課本等主要部分，還集成了觀察記錄、成長檔案、考勤管理、智能體測等其他功能。建設數字化資源庫有效提升了幼兒園課程資源的適應性、豐富性和優質性，增強了園本課程建設能力。數字化技術的應用為教師提供了更加便捷高效的教學方式方法。

便捷方式，助力家長育兒的“科學高效”

育德幼兒園完善家園共育機制，引導家長與幼兒園積極配合。例如，小班的家長想知道孩子在幼兒園吃得好不好、睡得香不香、有沒有哭鬧、會不會想家。育德幼兒園通過數字化技術幫助家長能夠隨時隨地獲取孩子在園的多方位信息。家長可根據孩子的睡眠時長、運動量、喝水量等后臺數據，調整其回家后的生活狀態和作息時間。家園數據共享，讓溝通更常態、有效。

大班孩子家長普遍存在“幼升小”焦慮。智慧平臺上提供“游戲化”的育兒知識、親子活動方案、幼兒繪本書單、推薦家長閱讀的教育類書單等幼小銜接的資源，實現幼小銜接家園同頻同速。積極利用線上資源開展線上家長課堂，邀請專家就幼兒心理健康、學習習慣培養、早期閱讀等主題進行深入的分享和交流，為家長提供專業的教育指導。幼兒園在平臺上建立了電子觀察模板，并設定了五大領域、264個觀察角度，家長和教師分別以觀察記錄的形式記錄和補充幼兒學習動態與教育活動狀況，共同見證孩子入學準備過程中的成長變化。

消除邊界，實現園所管理的“全鏈協同”

幼兒園是一個大家庭，各部門各人員只有分工明確、各司其職又多方協同，才能實現幼兒園工作的高效運轉，促進教育高質量發展。

（一）消除橫向邊界，優化管理平臺

育德幼兒園通過一體化管理平臺實現了數據的三端同步。教師端通過“智慧班牌”掌握幼兒出勤、請假等情況，高效處理班級事務，促進家園信息共享與溝通；食堂端依據精準數據一鍵核算餐量，自動生成帶量食譜，確保食材按量出庫并進行制作，及時收集陪餐教師與家長意見，持續改良菜品，打造營養美味食譜，確保幼兒膳食營養均衡；業務端實時上傳日常保教、幼兒發展評估、衛生保健、教育科研等數據，實現信息流動，減少信息傳遞過程中的延遲與誤解，使管理層能夠及時了解全局，進行科學分析與判斷，做出精準的行動管理指令。全員統一執行標準，打破了橫向邊界，從而更好地完成工作任務。

（二）打破縱向邊界，構建數據平臺

統一化的數據平臺不但打破了各部門之間的數據壁壘，解決了“數據孤島”問題，還實現了信息的“一次提交，多次利用”。無論是財務管理、教學管理還是后勤管理，各部門都能根據自己的需求從平臺上調用所需數據，無須再進行重復錄入，確保了數據的一致性，大大減少了數據的重復性、交叉性和錯誤率。

數字化技術為學前教育帶來了新方法、新樣態，如何助力教育過程中“更聽見幼兒”“更聽懂幼兒”“更支持幼兒”的高質量師幼互動，促進幼兒真正有意義學習，是育德幼兒園接下來的重點研究方向。未來，育德幼兒園將繼續抓住數字化技術發展帶來的契機，通過實施教育數字化戰略行動，打破學前教育領域的數字鴻溝，以數字化賦能學前教育高質量發展。

（李健 沈瑜 周潔）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。