原標題：以學生為中心 創新高職英語教學實踐

來源：中國教育報

原標題：以學生為中心 創新高職英語教學實踐

來源：中國教育報

高等職業教育是我國教育體系重要的組成部分。隨著我國各類企業對外交流合作日益密切，對兼具專業技術能力和基本英語溝通能力的復合型職業技術人才的需求越發強烈。在這樣的形勢下，探索新型職業英語教育模式、創新職業英語能力素養培育方式成為高職教育的重要課題。

煙臺職業學院于2001年建校，是經山東省政府部門批準、煙臺市政府部門主辦的全日制公辦普通高校。煙臺職業學院秉承“頑強拼搏、團結協作、追求卓越、扎實工作”的學校精神，是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃項目單位、國家示范性骨干高職院校、國家優質高等職業院校、國防教育特色學校，入選《2022中國職業教育質量年度報告》高職院?！胺肇暙I60所典型院校”“學生發展指數100所優秀院校”“教師發展指數100所優秀院校”榜單。

改變角色定位，樹立以學生為中心的教學理念

煙臺職業學院基礎教學部英語教研室樹立以學生為中心的教學理念，探索圍繞學生的職業發展、興趣愛好來制訂個性化教學計劃的英語教學模式。

學院著力改變以往教師為主導、側重知識講解的教學模式，通過興趣培養、專業定位、學習環境建設、引導思考與實踐探索等方式，不斷增加學生與教師、學生與學生、學生與英語環境之間的互動。以任務為導向，不斷明確學生在英語學習中的主體地位，激發學生在英語學習過程中的主動性。在此基礎上，學院教師給予及時指導，在慕課建設、課外活動組織、微課平臺搭建、信息化教學工具利用等方面積極投入，為學生打造全方位的學習環境，真正發揮學生在高職英語學習中的主觀能動性。在這樣的教學理念下，煙臺職業學院商務英語專業被評為“山東省特色專業”，入選“國家骨干院校國際商務英語重點專業群”。商務英語專業與國際商務專業學生多次代表山東省出戰全國職業院校報關技能大賽并獲得團體和個人一等獎，多次在國內、省內英語筆試中獲得優異成績。

創新英語教學模式，構建全維度高職英語教育體系

為了牢固樹立科學的職業教育理念，學院構建起全維度的職業英語教育體系。

“英語+專業”維度的內容依托式職業英語教學模式。該模式基于職業英語教學的內容依托式（CBI）理念，側重學生專業與英語的綜合性培養，使傳統的單一職業英語教學向多學科融合式教學轉變。為將“英語+專業”綜合能力培育作為教學核心目標，煙臺職業學院構建起跨學科、跨專業的內容依托式教學模式，組織職業英語教師與專業教師進行交流研討，實現英語教學與專業教育的深度融合。

“英語+職業能力”維度的應用式職業英語教學模式。注重學生職業能力與英語應用能力的同步發展，引導學生在職業實踐中學習英語的習慣。組織學生參加APEC電子商務博覽會、果蔬會等國際展會，擔任翻譯、會展講解等工作，使學生在實踐中鍛煉職業英語應用能力和職業能力，同時激發學生職業英語的學習動力。

“英語+就業”維度的培訓式職業英語教學模式。在實習實踐、就業指導等環節中開展就業英語專項培訓與輔導，將學生就業與英語學習有效整合為一個有機的整體。通過這種模式，提升了學生就業率，使學生真正感受到職業英語學習的學有所用、學有所得。

創新信息化教學手段，加強師資隊伍建設

煙臺職業學院基礎教學部積極強化師資隊伍能力，將現代化英語教學理念、職業教育教學標準、職業技能等納入教師培訓模塊，引導英語教師變革教育理念、更新知識體系、提升教學能力。同時，加強校企合作，與大中型企業聯合建立“雙師型”教師培訓基地，鼓勵優秀教師開發優質英語課程資源，推動英語課程教學與產業發展實際、專業技能培養相結合，打造出一支能力過硬的公共英語師資隊伍。

煙臺職業學院通過信息化技術整合內容依托式、應用式和培訓式的職業英語教學模式，實現教學資源的互聯互動，提高師生信息交互效率。充分利用網絡在信息抓取方面的優勢，改變傳統學生評價模式，實現職業英語教育的跨校企、跨專業、跨家校的跨越式教學方式。建立模擬仿真談判室完成英語知識學習和職業技能訓練，學生獲取國際商務英語、劍橋商務英語、報關員、單證員等職業資格證書的比率大幅提升。

（李月華）

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