仿寫，讓習作更生動

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”葉老給我們指出了閱讀教學和習作教學的密切關系。仿寫，是訓練學生寫作的一條途徑，培養寫作的一種方法。他不是抄襲，不勝生搬硬套，它是一種借鑒，是一種影響，是一種啟發

課文是仿寫教學的首選母本。在教學中，我注重挖掘教材，將閱讀與寫話有機地結合起來。在學習課文時，側重學生對課文的整體理解，并弄清各部分內容之間的關系。在分析理解的基礎上，明確文章的中心思想，了解作者的寫作意圖和組成文章的基本思路，學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點等，最后指導學生仿寫。

仿寫，教師必須教給學生方法。如何指導學生習作呢？一是要認識這個片段的特點；二是幫助學生選擇寫作的內容；三是要讓學生口述以后再動筆。

列夫·托爾斯泰的《窮人》一課，文中沒有一句直接贊美的話,然而桑娜和漁夫的美好品質表現得感人肺腑。課文通過人物的語言、動作、心理、神態還有環境描寫, 表現出了桑娜和漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的這一中心。學習這篇課文之后，我選擇了與之有很多相同點的公益廣告《留一盞燈 溫暖他人》進行了仿寫訓練。

“屋外寒風呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花.海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適.地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發亮.掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。” 《窮人》一課，文中環境描寫反映出漁夫和桑娜生活的貧窮，有力地烘托出主人公勤勞、善良、寧可自己吃苦也要幫助他人的高尚品質。

看完錄像之后，指導學生描寫故事發生的環境，學生很容易的抓住“深夜、天冷、天黑 ”以及與室內的溫暖形成了對比來渲染環境。這種環境描寫的方法，正是仿照《窮人》一課。

接下來，讓學生觀看公益廣告女主人走到陽臺收衣服這一段視頻，揣摩人物心理：什么原因她沒有關燈? 聽到啪的一聲,循聲望去時,女主人又會想什么?

此時，學生可以仿照《窮人》一課中，桑娜的心理活動，“她忐忑不安地想：他會說什么？鬧著玩的嘛?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來了?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,我自作自受，揍我一頓也好!”。體會揣摩出視頻中女主人心理的變化，明白女主人點亮陽臺燈的原因,感受到她對環衛工老夫婦的關愛。

《窮人》一課中關于漁夫的一段描寫，也是很好的仿寫例子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看什么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”指導后讓學生觀看視頻，學生自然的會運用課文中人物的描寫方法，抓住丈夫進門后動作、神態及語言的描寫，感受到他對清潔工的關愛之情。

看著學生觀看公益廣告后寫出來的一篇篇習作，有的甚至寫了近2000字，不得不感嘆仿寫的力量！在作文中，學生們有了要寫的材料，又有了寫作的方法，根據范文自然段里語句以及表達方式進行具體的模仿，做起文章來就有了興趣，寫出的文章自然能夠具體、生動了。

在仿寫中，學生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，仿寫是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。仿寫是途徑，是為了更好地創新。

（作者：山東省實驗小學 邱明）

[責任編輯：楊凡、楊本敬]

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