經過周密的評定程序,12月19日,歷下區正式公布了校長職級制評審結果。全區86名學校及幼兒園管理者正式脫掉“官帽”,開啟專業化校長、園長之路。此次改革,歷下區打破體制辦學壁壘,將單位辦學納入職級制改革范疇。在職級評定中,“專業化”成為貫穿始終的關鍵詞。

在述職答辯環節，評審官根據每位校長的從教經歷現場提問。

打破壁壘

單位辦學也參與評定

在此次校長職級制改革中,歷下區86名校長申請了職級評審認定。最終,20人被認定為一級校長,44人被認定為二級校長,22人被認定為三級校長。

值得一提的是,除了61所區屬學校外,山東大學附屬中學等12個單位辦學的校長也參與了歷下區校長職級制度改革并取得了歷下區校長任職資格,如山大附中校長趙勇、山東大學幼教中心園長張衛東、山東大學第一附屬小學校長王香被認定為歷下區一級校長。此舉被認為打破了各個辦學體制內的壁壘,實現了歷下教育職級制改革的一體化。

記者注意到,在被認定為一級校長的20人中,有的來自燕山學校、甸柳一中、甸柳一小等規模名氣較大的學校,還有的來自匯波小學、友誼小學等外來務工子女定點學校,其中兩名幼兒園園長——歷下一幼園長王慧、歷下三幼負責人王玫被認定為一級校長。

根據濟南市相關規定,申報一級校長至少需要七年的任職年限。他們中不乏從一線教師做起,在基層學校、幼兒園中工作了30年以上的教育工作者。歷下一幼園長王慧擔任園長一職已有15年,她從19歲成為一名幼教老師,從未離開過幼教一線,至今已滿33年；一級校長、景山小學校長韓廣玲從普通老師到教務主任、校長,已工作36年,其中擔任正職學校管理者12年。

不過,任職年限僅僅是歷下區校長職級認定的標準之一。

多維度評定

被考察者參與述職答辯

歷下區校長脫“官帽”的過程并不輕松。歷下區教育局組織科有關負責人介紹,職級制評定經過個人申報、資格審查、業績評價、公示等程序,其中,業績評價分工作業績、辦學滿意度兩個考察維度,以述職答辯、調查問卷等形式考察。

在述職答辯環節,“怎樣辦公平、有質量的教育”是校長們普遍被問到的問題。一直從事幼教工作的王慧園長說,每個孩子不論年齡大小、身體強弱,也不論活潑乖巧還是內向安靜,都是一粒種子,有自己的成長規律和特點,所謂公平就是要尊重每個孩子的個性、悅納差異,尊重每一位孩子的成長。

除了必答題,評審官還根據每位校長的從教經歷現場提問。韓廣玲校長被問道:“從教36年,你認為一所學校的發展主要靠什么?”她給出的答案是:“教師。”她認為,教師的素養是學校發展的根本,教師素養提升帶來學生的發展,從而帶來學校的發展。

與此同時,為了使辦學滿意度調查更加客觀,教育局聘請第三方專門針對此次校長職級認定開發手機調查平臺,從辦學理念、文化建設、民主管理等10個維度設計調查問卷,面向教育主管部門、學校全體教職工、家長代表三個群體,開展公平公開的辦學滿意度調查。數據分析顯示,綜合評價為優秀的校長74人,占全部調查對象的87%,家長和教職工對學校和校長的滿意度評價,平均達到9.72分以上(滿分為10分),這一指標也作為評價申報二級及以上等級的校長重要權重計入校長的認定賦分中。

由職務轉向職業

實現校長專業化發展

許多校長回想,看似普通的問題、辦學成果等的申報其實都指向一個考察目標——校長的專業化水平。“考官在觀察,一名校長今后能否引領一所學校的專業化發展。”韓廣玲說。

校長職級制改革取消了校長的行政級別、破除終身制,代之以聘任制,體現的是校長由“職務”向“職業”的實質性轉變,其本質是實現校長的專業化發展。

從本學期開學至今,歷下區校長、園長、副校長、骨干教師分層次分批次培訓正在持續進行中。10月下旬,全區52名校長走進浙江大學,進行了為期一周的深入研修。此后,70余名幼兒園園長、骨干教師再次赴浙大交流學習,副校級干部赴杭州名校跟崗培訓和北師大名師研修兩個培訓活動也接連進行。這些舉措被認為提升了學校管理者的專業化水平,為下一步建立校長后備人才隊伍奠定了基礎。

歷下區教育局有關負責人介紹,今后校長在學校人事權、財權等方面更有自主性,個人收入也將獲得相應提升,同時,承擔的責任也更大。王慧感覺,作為園長,自己受到的關注更多了,壓力也大了,她不再認為自己是名科級干部,她對自己的角色有了全新的定位,對于孩子來說是名教育者、保護者,對于老師和幼兒園來說是研究者、引領者。

（齊魯晚報·齊魯壹點記者 徐潔）

[責任編輯：楊凡、彭芳]

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