近日，山東省人社廳印發(fā)《山東省技工院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評價標準條件》（以下簡稱“評價標準條件”）。

該評價標準條件適用于全省技工院校、技工教育教研機構(gòu)中從事教育教學、教育研究工作的在職在崗的專職兼職教師和教育工作者。評價標準自2019年4月1日起實施，有效期至2022年3月31日。

評價標準條件明確,我省技師學院與技工學校不再分別設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱，采用統(tǒng)一的技工院校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)名稱。

文化、技術(shù)理論課教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級只設(shè)助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。生產(chǎn)實習課指導教師設(shè)初級、中級、高級，初級分設(shè)員級和助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實習指導教師、二級實習指導教師、一級實習指導教師、高級實習指導教師、正高級實習指導教師。

凡符合條件的文化、技術(shù)理論課教師可以申報評審上一級別生產(chǎn)實習課教師職務(wù)資格，生產(chǎn)實習課教師也可以申報評審上一級技術(shù)理論課教師職務(wù)資格。

評價標準條件要求,要堅持把師德放在評價的首位，引導教師立德樹人，愛崗敬業(yè)。注重實踐教學和技能人才培養(yǎng)實績，注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、工匠精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學結(jié)合的一體化教學方法，注重教學一線實踐、參與職業(yè)技能大賽等經(jīng)歷。切實改變唯論文、唯學歷傾向，不再將論文作為技工院校生產(chǎn)實習課指導教師職稱評審的限制性條件，而將職業(yè)技能競賽成績、參與教材開發(fā)和教學研究情況、指導學生實習的成果、專利成果、教案等作為評價條件。不對職稱外語和計算機應(yīng)用能力考試作統(tǒng)一要求。申報中級以上職稱人員，應(yīng)具有2年以上的班主任工作經(jīng)歷。

民辦技工學?；蚬k技工學校中與學校簽訂有正式聘用合同或勞動合同，并連續(xù)工作一年以上的教師可參照執(zhí)行。

此外，評價標準條件還對基本任職條件，文化、技術(shù)理論課教師評審評價標準，生產(chǎn)實習課指導教師評審評價標準，破格晉升條件等進行了規(guī)定和說明。

（大眾日報）

[責任編輯：楊凡、梁延菊]

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