齊魯網6月9日訊（記者 張洪波）2017年高考已經結束，今天，山東省教育招生考試院發布了9科試題評析，考生可以登錄官網查閱。

2017年普通高考（全國卷）歷史試題評析

2017年高考歷史命題堅持以立德樹人為立場，以服務選拔為導向，以提高試題質量為要求，試題學科特點突出，既注重主干基礎知識考查，又強調學科素養和關鍵思維能力的培養，難度適中，實現了預期考試效果。試題主要特點如下：

1．突出體現社會主義核心價值觀

歷史試題通過選取典型素材，以社會主義核心價值觀凝聚共識，匯聚力量，形成正確的價值觀引領。如全國III卷第40題，通過鄭成功收復和建設臺灣這一歷史事件，使考生加深了臺灣自古以來就是中國固有領土的認識：臺灣的回歸維護了國家領土完整，增強了兩岸人民的民族文化認同，體現了社會主義核心價值觀倡導的愛國主義。又如全國I卷第30題，講述了抗戰時期中國共產黨在根據地擴大民主基礎的努力，體現了民主、平等的核心價值觀。再如全國I卷第47題，通過春秋時期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強調了儒者重“信”的理念，重申了誠信的積極意義。

2．重點考查國史、黨史、改革開放史、社會主義發展史

對于廣大考生而言，黨史、國史的學習不僅有助于樹立科學的歷史觀和方法論，更有助于堅定理想信念、弘揚中國精神。本年度高考歷史試題根植于深厚的歷史淵源和廣泛的現實基礎，如全國II卷第41題，以清朝盛世雍正年間、中國近代洋務運動時期、新中國第一個五年計劃期間三個不同時段的礦業政策為線索，反映出長時段中國家歷史巨變和求富求強的軌跡，充分體現了社會主義制度的優越性。又如全國II卷第30題，提供了抗日戰爭勝利后山東根據地取得重大發展的史料，證明了黨在抗戰爭中依靠群眾和堅持全面抗戰的正確性。再如全國III卷第46題，創設的情境是關于黨和國家重要領導人陳云的經濟思想和貢獻，反映了我國現代化建設及改革開放探索道路的發展歷程。

3．弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化

在幾千年文明發展中孕育的中華優秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中積累的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。歷史試題注重對優秀和先進文化的弘揚，如全國II卷第47題敘述了孔子弟子顏回的生平及其安貧樂道、尊師重教的高尚品格，飽含了儒家文化中鼓勵人們向上向善的內容，引導學生形成積極的人生態度。又如全國III卷第30題敘述了1949年渡江戰役期間的“紫石英事件”，否定了近代以來列強的在華特權，彰顯了獨特的革命文化。再如全國II卷第31題涉及恢復高考后的教育發展情況，突出了社會主義先進文化。這些典型試題，都有助于學生科學總結歷史經驗，進而增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

4. 完善考查途徑，提升考核效果

2017年高考歷史試題依據高校人才選拔需求和國家課程標準，考查要求側重“基礎性、綜合性、創新性”，通過科學設計試題內容與形式，著重考查學生對通用性知識的掌握程度和綜合運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力。就基礎性而言，歷史試題設計切實把學科主干知識作為能力考查的主要載體，考生作答都必須結合所學，如全國I卷第24題以分封制為依托，第30題考查抗日民族統一戰線，II卷第34題考查美國政體等，均以主干知識為考查內容。綜合性體現在試題設計更加注重知識之間的聯系和體系，如全國I卷第41題提供了法國大革命和近代中國對于民族主義的闡述，要求考生在獲取信息的基礎上運用知識深入思考，綜合考查了概括、說明、比較、評價等學科方法。創新性體現在增強試題情境的挖掘度和設問的開放性，如全國II卷第42題以鐘表的演變為主題，要求考生自擬論題并進行闡述，較好地考查了信息整合、提煉概括和闡述論證的能力。

5. 推進考試內容改革，凸顯高考選拔功能

本年度高考歷史命題在保證試卷結構、考試內容、相對難度穩定的基礎上，力求有所創新突破，不斷推進高考考試內容改革。試題整體設計進一步明確關鍵能力和學科素養的考查內容，要求學生具備扎實的素養和寬闊的視野，能夠在知識積累、素質養成和能力提升的過程中形成正確的價值觀。如全國I卷第42題列舉了14~17世紀中西方若干政治、經濟、文化、對外關系等領域的重要史實，要求考生提取信息并形成論題，進行論述。該題要求的關鍵能力，包括獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個層級；考查的學科素養，囊括了唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學生的綜合素質。

6. 落實《考試大綱》修訂后的考查內容，引導中學歷史教學

通過對《考試大綱》的修訂，歷史學科更加注重考查歷史思維過程與方法，如考生對歷史事實和歷史敘述這兩種不同史學概念的理解和辨別程度。全國I卷第26題，題干以表格形式提供了官修史書中關于唐代初期唐軍與薛舉涇州之戰的四種不同敘述，要求學生確認能夠被認定為歷史事實的部分。又如全國III卷第27題轉引了關于宋太祖駕崩前夜宋太宗活動的兩種歷史敘述，強調只有對歷史敘述進行精慎的辨析，才能更接近歷史真實的重要性。對于引導中學教學注重史學方法傳授、概念辨別等，具有重要的指導意義。

[責任編輯：楊凡、韓薇、張洪波]

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