原標題：山東省煙臺開發區教學研究室：信息技術支持下的精準教學策略探究

來源：中國教育報

多媒體、互聯網、大數據、云計算等各類信息技術的快速發展，使得教育行業也發生了巨大的變革。利用各項信息技術深度融入教育教學的各個過程，對突破傳統教學所面臨的瓶頸問題、擴大優質教育資源覆蓋面，具有重大的推動作用。當前信息技術時代背景下，如何利用信息化手段改造傳統課堂，探索信息技術支持下的精準化教學策略，以改善教育資源供給、提高教育質量，以教育信息化推動教育現代化，值得各級教育行政部門和學校充分關注，同時也符合我國今后教育發展改革趨勢的一個常態化主題。

近年來，山東省煙臺開發區教學研究室（以下簡稱“教研室”）主動適應信息化技術對教育領域的沖擊性影響，積極推動中小學精準教學工作的開展，在理論研究和實踐應用層面開展創新探索，特別是對信息化教學和精準教學開展條件相對成熟的中學階段，針對傳統課程體系和教學模式存在的問題，詳細分析中學學生學力和學習習慣，以靈活方式運用各種信息技術和信息設備，探索出一套高度契合新時期信息化教育理念的精準教學策略。

完善教學系統建設

為精準教學提供數據支撐

當前，在部分中學，尤其是義務教育的初中階段，學校對教學系統的建設重視不足，對各項教學數據的統計分析仍以人工為主，樣本量不足、分析層次單一，這種數據處理方式所獲得的有效性分析是有限的，對教學效率的提升也是不明顯的。在信息技術尚未介入初中教育的大環境下，教研室高度重視對信息技術在初中教學中的成熟化、創新化應用，針對地區初中學校教學過程中遇到的實際問題，積極開展樣本數據收集，堅持量化分析與針對性分析相結合，將調研成果反饋到學校信息化教學建設中，為初中學校精準化教學的開展奠定了信息基礎。在這一過程中，教研室以教學系統的完善與創新設計為突破點，投入大量教研資金，積極引入先進技術理念和信息設備，聘請專業技術人員，參照現行課程體系和教學模式，以及未來信息化教學發展方向，為區域內的初中學校量身定制了適合本校教學實際的教學系統。此類教學系統并不等同于普通高校的教學系統，而是以契合初中學校教學工作運行模式和學生學習情況為基準，對系統功能進行了針對性取舍和優化的教學系統，能夠為精準化教學提供數據和平臺支撐。

優化智慧課堂運行機制

提升課堂教學針對性

“智慧課堂”是近年來許多中學正在推進實施的課堂教學改革措施，總體上依托多媒體設備和互聯網，一定程度上豐富了教學內容，并且改變了教學內容的呈現形式，革新了課堂教學模式，對刺激初中學科教學具有一定的輔助作用。但當前所實施的“智慧課堂”運行模式較為單一，存在對信息技術的運用方式不夠靈活、運用層次較淺、創新力不足等情況。針對這一現象，教研室首先從青年教師的信息化培養開始，提升初中學校教師整體的信息技術素養，使其能夠更加靈活、創新地運用手頭的信息設備和信息技術資源，作為推動“智慧課堂”改革升級的堅實力量。其次，教研室聯合信息技術專家和初中課程骨干教師，集中雙方優勢，組成教學改革小組，對當前“智慧課堂”的運行機制作進一步完善改革，詳細分析新時期人才培養要求和傳統課堂存在的問題，制定了系統科學、切實可行的“智慧課堂”運行方案。再其次，根據山東省初中教育的區域性特征，教研室引導教學改革小組對智慧課堂作了針對性的系統設計，增添了部分區域性特色內容，在系統設計和信息數據呈現上做到了既顧及全局，又凸顯區域特色，使新的“智慧課堂”成為受到廣大師生歡迎的教學形式。

建立多樣化數據庫

為學生提供精準教學

初中階段尚未進行分科教學，學生需要學習的科目較多、學生數量龐大、學習能力不一，教學者對學生難以實施精準化教學。教研室在信息技術和教學改革小組的輔助下，引導區內初中學校組織建立了樣本數據多樣化的數據庫，針對每所學校、每個年級、每個班級、每名學生、每門學科，甚至精確到每個知識點，在大數據技術的支撐下，都可以對相關數據進行收集統計、整理分析、建案歸檔，形成考察角度多樣、考察細致、針對性強的學習數據資源，使教師能夠根據日常教學需求，對數據庫資源進行靈活取用，極大地節省了信息收集時間，為深度開展精準化教學提供了信息支撐。

利用信息技術支持精準教學，實現信息技術與教育的深度融合，不是簡單地用技術疊加在傳統教學上，而是用信息技術實現教學模式的改進、學習環境的創新、師生能力的提升，實現教育體系的變革。在未來，教研室將進一步做好頂層設計，在機制與制度創新、師資力量哺育培養、硬件設施建設等方面開展探索，并強化教學實踐、提高教師信息技術運用能力，以推動課堂教學與信息技術進一步充分融合，最終實現高水平的教育現代化與科學化。

（毛明香）

[責任編輯：楊凡、賈延蓉]

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